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区域活动作为幼儿学习的主要方式，能够培养幼儿良好的学习习惯，建立科学思维，区域活动记录单不仅帮助幼儿梳理认知和经验，培养幼儿分析、归纳的能力，还可以帮助教师了解幼儿的学习过程。深圳市第八幼儿园根据前期教师提出关于记录单问题和疑问进行规划，邀请具有多年丰富经验的一线教师——石春花老师，开展区域材料记录单主题研讨活动。光明区新湖楼村幼儿园教学主管人员及全体班主任老师参与此次线上专题培训活动，并积极参与研讨。
教师论坛
走进区域 · 记录过程
石老师从区域活动的重要性、区域活动记录单的设计套路、区域材料设计案例、记录单的设计要求、记录单的设计延伸、关于错误控制六个方面展开详细的论述。石老师通过案例展示、记录单对比等方式，讲述常见区域活动记录单设置的要求，针对不同年龄段提出相应的建议。
小组讨论·各抒己见
每个小组针对典型案例进行讨论，针对不同年龄段、难度设置、提出相应的改进意见，现场讨论气氛热烈。
论
坛
图
集
梳理经验·融汇贯通
专题培训后，陈海主任针对本次区域活动记录单进行总结，设计区域材料记录单的四步骤即“定名称→知年龄→明目标→有痕迹”。区域材料和记录单是区域活动有效开展的重要组成部分，如同车轮和车辙的关系，缺一不可。区域材料记录单重在体现儿童学习的过程和思维方式的建立，体现阶段性、层次性等特点，梳理有益的经验，优化区域材料记录单，提升区域活动的质量。
教育家蒙台梭利曾说“我听见就忘记了，我看见就记住了，我做了就理解了”，区域材料记录单通过操作、记录、表征等方式，丰富幼儿的直接经验，提升幼儿的经验水平，区域材料的记录单通过实际操作单加深幼儿的直接感知，培养良好的学习习惯与核心素养，促进幼儿全面发展。
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图片|叶绚龙 新湖楼村幼儿园
文稿|韩甘甜
初审|张丹丹
终审|汪秀宏
文章转载自微信公众号：深圳市第八幼儿园
