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“文化驱动成长，奋斗成就价值。”
幼儿教育是以人为本的行业，“阳光起点教育”是一个以文化驱动成长的园所。让员工在认同中感知幸福，在奋斗中收获成果，用企业文化浸润心灵，创造幸福职业生涯。
本期「郭郭访问」很荣幸邀请到阳光起点教育集团，人力资源部总监，吴琼女士，分享集团的企业文化，以及园所管理经验，希望为大家带来不同视角与启发。
《中国幼儿园园长访谈录》总第104期
– 访 谈 –
01
ExpEarly幼教频道 郭郭：
吴园长您好，能否请您谈谈您在幼教行业的成长及从业经历？您的理想中的“幼儿园”是怎样的？
吴园长：
我正式进入幼教行业工作是在2000年，到现在已有二十二年的时间。在这二十二年中，我从一线教师到园所的执行园长，再到总部的人力总监；从直接面对孩子们，以“我”为原点教育、陪伴他们，到现在发现、培养、带领更多优秀教师和园所管理者，汇聚起更多人才和力量投入到幼教行业中，用同一个使命来服务于我们的孩子。工作内容和侧重点在变，但对幼儿教育的责任感、使命感，和对孩子们的爱始终如一。
作为一名人力总监，我要做的就是从选人、用人、观人、育人的角度出发，通过企业文化的引领和影响，使她们全身心的投入到园所各项工作中，帮助促进孩子们安全、健康、快乐的成长，这就是最“幸福”时刻。
我认为好的幼儿园是一个舞台，能给每一个人展示的空间，让大家实现自我价值，自由成长。教职工在这里为梦想奋斗，孩子们在这里释放天性、发展个性。
02
ExpEarly幼教频道 郭郭：
“阳光起点教育”有着怎样的企业文化，如何培养新一代的优秀教师？
吴园长：
“阳光起点”的愿景是“做有温度、高标准、善创新的幼儿园”，集团从创始人到核心管理团队，都以此为目标严格要求自己，以高标准、高效学习力为基础，将极大的热情投入到幼儿教育工作中。
管理团队将核心精神和素养向下辐射，构建以人为本的管理体系，从教职工实际需求出发，不断完善管理制度，打造“教师们幸福感很强的教育集团”。
例如，“阳光”会定期进行管理团队和教职员工的分级读书学习、案例碰撞、感悟分享等活动。比如我们每月一次的读书分享活动，会采用共读一本书或好书分享共讨论的方式进行。每月也会结合管理中待提升的问题通过培训互动模式进行引领学习，营造良好的团队学习氛围，让企业的学习成长文化不再是一句口号。
“阳光起点”教育集团是一个能赋予老师专业成长的平台。
为了使每一位教师都可以找到自己的专业价值及成长方向，在培训机制上分为几个层面：
第一个层面是新教师，从实习生招聘到培训、到定向培养。
第二个层面青年教师，从个人发展计划指导、磨课听课、师徒培养帮助青年教师快速成长。
第三个层面经验型教师，从观摩授课，案例分享，分组引领等形式，既让自身得到展示与提升，也在育人中起到很好的向下辐射作用。
第四个层面成熟型教师，通过职业规划指导、预培、竞聘考核，提供给她们更高的发展空间。
比如说在预培开展中，我们结合她们的职业规划发展情况，进行预培岗位的培训+实操指导，使理论与实际相结合。如预培保教主任，我们会结合每个人的现状（优势与不足）一对一地定制10个月的培养计划，从最基础的岗位职责到保教主任日常工作，最后到保教主任必备能力让预培人员进行多角度多维度的学习，再结合公开竞聘形式给予大家更好的平台。在预培计划实施的一年半中我们培养出执行园长3名，保教主任4名，保教助理2名。
03
ExpEarly幼教频道 郭郭：
集团有着怎样的“幸福观”？
吴园长：
幸福，其精髓是“以人为本”。
幼教行业有两种幸福感，一种小幸福，用心去做就有收获的成就感。比如：孩子们健康快乐地成长，家长们的认可与支持，团队的协同与共融等。还有一种大幸福，是身为幼教人独有的责任感和使命感。
现在我们带领的主力军是90后、00后的教师团队，相比物质，这一批教师更注重实现自我价值和职业的可持续发展性，而这正是“阳光起点”一直在完善和精进的，做好教师的培养与引领，才能让教师更好的“服务”于幼儿。
幼儿教育不仅仅是传授知识，更重要的是孩子从个体环境向集体环境的过渡，引导幼儿如何融入集体环境，在集体环境中健康、快乐地成长，涉及到方方面面的内容。
因此除了有“标配”的学习活动外，我们还会根据教师个体化优势，引导辅助教师进行包含儿童心理学、营养健康、行为学等多个维度的持续学习。让他们找到为人师的责任感、使命感和成就感，从而获得职业幸福感。与此同时稳定、有归属感的事业也更有助于他们解锁自己人生的幸福密码。
04
ExpEarly幼教频道郭郭：
如何通过企业文化带动教师的职业发展以及职业幸福感？
——越认同，越幸福
阳光非常注重用文化来引领教师的职业发展，更通过“知信行”三个阶段帮助教师找到职业的幸福感。
文化宣导——没有规矩不成方圆，文化需要践行，上行才能下效。管理层通过多种形式进行企业文化的宣导，使员工对企业文化均知、均晓、均参与。
制度辅助——在文化的推动下，管理制度处处体现人性化特点，努力做到制度化与人性化的平衡，用制度去约束员工，也用制度去激励员工。
文化践行——用多样式方式打造员工的职业幸福感。
工作幸福感：多样式培养，方向明确不迷茫。
制定个人成长计划，明确个人的发展目标及发展方向。通过队伍分层培养计划，有目的、有安排地进行每层人员的指导与帮助，使学习成长文化、培养人才文化、梦想文化融入到每一时、每一分。
成长幸福感：公开的晋升平台，多样式的展示平台。
采用园所内部竞聘和集团公开竞聘两种竞聘方式，为教师提供多渠道晋升空间。园所会结合园长基金制度、十佳制度、评选制度、考核制度等奖励机制，提供多渠道的展示平台，让教师感受成长的幸福感，让“阳光”的创新文化、价值文化和榜样文化深入落实到每一个细节。比如园所内部的月度评选、十佳评选、活动评选等，教委组织的活动评选及幼教报刊的评选活动。
精神幸福感：丰富多彩的活动，温暖贴心的瞬间。
结合党工团，组织丰富多彩的活动，在活动中让职工感受到爱的文化、感恩文化，让幸福感延续到每个角落。比如：生日会，迎新活动，十佳活动，团建活动等。
——越奋斗，越幸福
文化驱动成长，奋斗成就幸福。“阳光”是一所用文化驱动成长的园所，在文化的驱动下，让员工有内驱力的学习成长，用奋斗的精神去展现自我价值，在过程中找到职业幸福感。
05
ExpEarly幼教频道郭郭：
对于普惠园如何高品质发展，您有怎样的思考？
近期，教育部公布《幼儿园保育教育质量评估指南》（以下简称《评估指南》），这意味着幼儿园保教质量评估有了新的、更科学的标准。中国学前教育研究会理事长侯丽敏说“《评估指南》将师幼互动质量作为儿童早期学习和发展的关键指标，表明了《评估指南》抓住了学前教育高质量发展的核心命脉”
结合《评估指南》的出台，只有做好专业，才能立足当下，获得更长远的发展。在教学品质方面，首先，要抓好园所特色（绘心、绘意、绘演），以特色为抓手彰显园所品质；其次，要抓好教师队伍建设，专业需求是教师发展的内在动力，通过满足需求，提升教师的积极性和主动性，打造专业化教师团队，达成园所高质量教学，最终实现园所高品质发展。
如前所述，幼儿教育是以人为本的行业，“阳光”更将“人”放在发展的首位，园所和教职工携手共进，一起构建“如阳光般永伴孩子成长，用爱心护健康快乐童年”的高品质幼儿园。
【文章完】
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