蜗课社 | 2018 瑞吉欧教育国际论坛干货笔记系列一

由优师教研18610206462·蜗课社与紫荆伙伴共同举办的2018瑞吉欧教育国际论坛于2018年8月28日如期而至，现场约500位园长老师参加，瑞吉欧教育主席Claudia Giudici、瑞吉欧儿童合作教师Marina Mori以及金宝国际幼儿园总园长唐梅一同来到会场。

◎来自现场照片  摄影师 王毅

开场前，唐梅老师首先为大家讲解了论坛的规定，手机调至静音、禁止拍照、如果出现瞌睡的情况请站到两边，通过这些规定，我们可以看出一位瑞吉欧教育践行者的匠心，对瑞吉欧教育的尊重和珍视。

◎来自现场照片  摄影师 王毅

隆重请出

2018 瑞吉欧教育国际论坛的部分精彩笔记

CLAUDIA 主席：

THE REGGIO EMILIA APPROACH TO EDUCATION CLAUDIA GIUDICI

PRESIDENT OF REGGIO CHILDREN

瑞吉欧与其它教学相比的独特之处在哪里？

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我们说瑞吉欧的教育经验在超过 50 年的教育经验当中，我们仍然在观察孩子们，观察是通过记录实现的。通过观察与记录，让儿童和成人学习的过程看得见。我们也希望通过观察与记录，让每一位儿童所具备的与生俱来的创造天份看得见。我们更加坚信孩子有这样的能力来构建自己的学习与认知。这种信心同时也让我们的老师们在孩子旁边共同面对在学习和成长的路上所面临的问题与挑战。但老师在孩子发现问题，解决问题的过程中，是不能去替代孩子们，是和孩子们一起去探索和寻找所遇及问题的解决方案。现在介绍几个非常简短的儿童的学习过程。记录不仅让孩子的学习过程看得见，还让老师的工作看得见，记录同时是评估的过程，记录可以让孩子的学习过程不断地向前推动。让我们老师可以构建教育的体验，并和孩子们一起探索学习的过程。

◎来自现场照片  摄影师 王毅

案例：圆圈游戏

如何通过图画的方式来表达圆圈游戏，这是复杂的过程。孩子们可以非常自由地做出很多种不类型的解决方案，孩子也做了很多尝试，如何画出来这个圆圈游戏呢？每个孩子对此有很多不同的表达方式。一定要尝试着让孩子去探索属于自己的与众不同的表达方式。

看一个六岁孩子画的圆圈游戏。从这张图上感受到孩子试着表达活动当中小朋友不断在转圈的活动，孩子对自己画的不满意，觉得这不是一个圆圈游戏。孩子走到老师面前说：这个不是一个真的圆圈游戏，当他这么说的时候，突然有了一个想法，孩子把这张纸卷起来，我们看到了小朋友自己的解决方式。给孩子空间，让他们以自己的方式寻找到解决方式。作为瑞吉欧的教育方案当中，有一个目的：让孩子进行反思。所以，这就是老师的任务，给孩子们创设孩子继续探索尝试的情景。并且我们创设的情境，让孩子们觉得非常开心于其中。老师要保持孩子们作为一个小组来进行协作。让孩子成小组或大一点的组，让孩子们学会如何合作，在合作当中一同学习与探索。

案例：自行车小组绘画

这个时候我们给孩子们提出一个提议，让他们自发的去画一个自行车。自行车是常见的，而且是孩子们非常喜欢的。意大利当地人非常喜欢骑自行车，如果孩子们自己学会骑，是非常有成就感的。所以当我们的老师给孩子们提出创设这样的情境时，我们要注意我提出的物品一定是离孩子生活很近，相关的。自行车作为这样的一个物体，我们有很多不同的方式来提出这样的提案，比如画一个自行车，此时，老师提出了一个有趣但非常有挑战性的提议，老师将三个小朋友组成一个小组，一组是男生，一组是女生，让这些小朋友们一起来画一幅自行车。在这个当中的关键词是“一起画”，和其他人一起画一幅画是不是很难？女生组小朋友找到了他们的解决方式，将自行车分成了三个部分，在自己画的部分下面写上了自己的名字。在这个作品当中每个人标识出自己所贡献的部分。

男生在讨论，在他们之间没有达成共识，于是，男生们画了三个自行车。老师说：别忘了，我当时说的你们三个人一起来画一辆自行车。这时候男孩又讨论了半天，最后想用女孩子们的想法。我们的小朋友也知道从身边其他小朋友的想法拿过来一起用。这对孩子来讲也是一种智慧，对于其他人找到了解决问题的方法，我也可以拿过来直接用，是智慧的表现。男孩子把画切了，重新粘起来，也在任何一个属于自己的部分上签上了名字。因画了三辆自行车， 所以多余了很多配件。作为孩子来讲，也不想把彼此间做的工作丢掉，都想彼此保留着。所以男孩在上面标注出这是配件库，孩子们是非常有能力的。

案例：大树

大树是孩子们非常喜欢的物体，树也可以作为孩子们的朋友，和孩子创建这样的关系，是有生命的物体。孩子们也可以和大树一起来做游戏，提出他们的问题，大树也会经常成为孩子们常用的物体。小朋友每个人画出一棵大树的图画，说一起把孩子们做出一个森林。这是用陶土来做的。在这个方案当中，强调孩子不是以个体在做什么，而是孩子 们在集体当中，一起完成一个作品是最重要的。虽然是非常小的方案，但班级当中所有的小朋友都可以参与到其中 。当然，孩子们做好多不同的树，而我们的老师在做什么呢？老师在观察与记录孩子如何用粘土来完成制作大树的过程。小朋友在做大树时，想保持大树是一个有生命的物体，所以，连大树的根都一起做了。每个孩子用自己的方式来表达大树。在这个方案中保持了每个孩子不同的方式，重要的是不要给孩子们设立了一个模型，我告诉你孩子们，大树只能长成这样，不要这样做。因为在大自然当中，本来每棵树都不同，每个人都有和其它人不同的方式来表达和诠释这棵大树。作为教育者来说，我们一定要理解和懂得孩子在制作大树时，会遇及哪些问题和哪些难点，我们便知道如何来面对孩子。

如果用粘土试着做一棵大树的树干，可能会倒，会脆弱，会折掉。

小朋友在进行当中，一定会出现这样的问题，我怎么能让大树的树干更稳固呢?孩子们还在学习的过程当中，也在面临着这些非常实际的物理问题，有想让大树更加稳固的思想。

四个小朋友找到的四种不同类型的解决方式。

第一个做了个底座，第二个用更小块的陶土围着树干，把它做得更粗，第三个小朋友用陶土围着这个树干做的支撑，第四个是把树干折起来了。

孩子们在这个过程中一直在寻找“如何解决树干不稳固”的方法。孩子们的解决方式非常天才，同时也是非常有创造性的。

◎来自现场照片  摄影师 王毅

如何将数码这种先进的技术带入孩子们的生活当中呢？对于孩子们每天在日常生活当中遇到的新的小技术，在幼儿当中，也要欢迎并把它请到学校当中来。数码技术如今已经成为孩子每天生活的一部分，所以数码技术进入了学校当中也是很重要的。而我们应该把数码和其它的语言进行混合，但不能替代其它的语言。让孩子有更多学习探索的机会 。通过此种技术的运用，增加孩子们的认知，并创建与社会的关系。孩子是自己想象力的作者，也是自己想象力的构建者。

一个孩子发现把自己画的画放到投影中发生了变化。孩子的画被放大了，小朋友说：我在这，可是我也在那。太厉害了！在这样的创建数码的情境中，孩子的认知是有不同层面的。比如有他的思想，有他在手上的作画，还有投影。这些都是同步进行的。这个时候孩子在同时接受多种事情。孩子可能会探索如何将一个二维的图像变成一个三维立体的图画。

如何形成立体三维的展示？他们将线和体积进行了整合，让孩子以创造性的能力维持在日常生活当中并不断开发。因为环境是孩子们的教育关系当中的不可缺失的元素。环境在孩子的教育关系当中起到了第三位老师的作用。环境指这 所建筑物，空间，家具，材料等。环境可以让孩子们探索发现及学习。环境能够让孩子们接触到学习的不同方面。专门为孩子创设和考虑的环境，能够让孩子有自主权，孩子能够自己移动，发现与探索。环境同时也构建了途径，让孩子和其他孩子一起探索。环境是另外一种认知的途径，让孩子们和其他孩子，以小组的方式不断去构建认知。

视频中儿童与成年人一起创设的小商店，孩子们选择他们想要卖的东西，他们也确定了每件东西的价格，他们的价值是从一到五，老师在小商店里加了一个条件，让孩子进行逻辑及数学的学习。在这个情境当中，发现孩子们有一系列过程，会写数字，计算，这个过程孩子平时没有经常遇到过。孩子也是作为情境创建的一部分，这个过程对于教育界来说是非常重要的过程。

两个个孩子开始想玩商店游戏，在商品上将数字贴在产品上。

老师参与进去，共同面对挑战。孩子们在认识和学习过程中是动态的，会交换想法。在学习的过程当中，构建了二个小 朋友一起的学习和认知过程。这二个小朋友通过他们的尝试和犯错误，和交换意见，来共同获得了学习过程。老师在这时让小朋友参与他们的想法和提出问题，为什么是这个数字？你觉得它是对的吗？刚才看到二个孩子之间的技能是非常不同的。其中一个对于数字的认知的能力，一个将数量的认识和将数字相加的技能。虽然说孩子们会数数，可不是每个孩子能将数字和数量相对应，对于技能相对差的小朋友，老师起了推动的作用，让技能完全不一样的小朋友来帮忙她。就像我们说的，老师不能替代孩子去思考和解决，但可以推动，让他们自己去思考，老师要相信孩子有这样的能力，二个孩子间也会共同得到提高。通过玩这个商店的游戏，孩子们可以获很多不同数学方面的技能，比如数字，数量，价格，代码，包括如何算数。二个小女孩在交换硬币和商品，最重要的是其实是在交换她们的技能，这是最重要的价值。在学校当中，我们要接受并开发每个孩子所带有的能力。并且看到孩子间交流的重要性，我们让孩子自己去探索学习，以不同的方式找到他们的解决方法。我们的学校并不是看重最后得到的结果，更重    要的是学习的过程。老师给予孩子注意，并要学会倾听孩子。通过老师的观察和记录能够和孩子共同创建这样的关系。最基本的是促进并推动孩子的学习过程。并让孩子间的思想和能力得到循环和交流。所有这些都意在开发跨学科的认知。

一般学校强调孩子的口头语言，每个人都具有不同表达和认知的方式。这一百种语言，是一百种不同的入口，不同的 大门，让孩子学习和认知。创设学习的情境，让孩子运用到不同类型的表达语言让他们学习和认知。通过我们认识到孩子的多样性，也打开了孩子思想的一扇窗。当然，口头语言也是重要的，像绘画这种语言也是一样重要。音乐、舞蹈、泥塑等语言也一样重要。并且他们之间是同时融汇贯通的。这些语言均是同时存在，同时发生的。

◎来自现场照片  摄影师 王毅

笔记就到此结束啦！！小伙伴们要认真阅读呦！

结束前的精彩内容，请看下方参会园长老师提出的问题及瑞吉欧主席的回答。

◎来自现场照片  摄影师 王毅

问：环保课程的实施？

答：在教育中，对环境有重视并不断提高。在创设中有远瞻性、可持续发展的环境想法加入到教案中。对环境保护的敏感度，老师通过带着孩子用眼睛去观察。了解自然环境。以环境保护为出发点创设、以孩子兴趣为第一位。创设中加入环境保护和生态健康的点。

问：瑞吉欧教学中的情景材料、物品是要变换的吗？后期如何摆放和存储？

答：在教学情景材料和物品中有些材料是不去动的，如墙上的镜子，等孩子大些才会去改变物体与孩子之间的关系。而且教师需要去思考如何创建可以多次使用这些材料，来解决关于材料摆放和存储的问题。

文章整理：Vera    速记人员：金洺羽

KPPD优师教研18610206462以“学习，感受成长之美”为使命，通过“成长型思维，学习的领导者，未来的教育家”三大主题，致力陪伴园长，老师一同成为终身学习者。

首站杭州站以成长型思维Growth Mindset”为主题，邀请数十位海内外幼儿教育专家学者，吸引来自全国1200名园长参与。

本次论坛以“学习的领导者Leaders of learning”为主题，邀请50+位海内外学者，从10大板块进行分享，其中包括IBPYP教育、华德福教育、EYFS教育、日本学前教育、中国特色课程、教师发展与经营管理等，会议规模预计达到1500人。

瑞吉欧主席Claudia Giudici女士也将来到现场为更多的园长带来精彩的瑞吉欧教育分享。

值得探讨的教育话题还有很多，让我们共同期待10月26-28日在武汉的学习盛宴。

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