参与课题 共促成长
我园结合园所自然科学特色，在参与生命科学“十三五”课题一年时间中，得到了国老师的专业引领指导，我园课题组老师们在科学探究实践与理论梳理总结能力上都有了较大提升。
3月
17日
在“十三五幼儿园生命科学课题组总结、交流、表彰、培训大会”上，许萌老师主持了大会，在对上学期优秀案例与论文进行了分享环节中，我园张洪敏老师的专题论文脱颖而出，在大会中做了交流。
为了激发课题组老师们的研究热情，鼓励老师们的探索精神，大会现场为上学期论文和案例获奖教师进行了隆重的颁奖仪式，我园5位教师通过努力均收获了荣誉。一张证书见证了老师们在专业上的成长。
大会中，国老师对本学期课题工作做了清晰的计划部署，从思路引领大家在生命科学教育上继续前行。
大会还特别邀请中央教育科学研究所研究员，世界学前教育组织中国委员会秘书长，教育学博士刘占兰专家做了“观察与评价”的报告。
4月
3日
为了提升课题组老师们文字梳理能力，在常青幼儿园召开了案例修改反馈会议，现场对老师在书写案例中的问题与困惑进行了有针对性的培训，帮助老师掌握案例书写的方法，理清案例书写思路。我园参会教师认真的进行了学习并现场积极发言，与国老师进行了专业的对话。
4月
19日
生命科学课题组中区组在唐家岭新城幼儿园召开小组交流活动，我园张洪敏老师和隗新华老师参与了此活动。活动主题为“关于以集体教学形式开展生命科学探究活动的研讨”，以小班《不一样的萝卜》科学活动为例，探究植物的明显特征。在观摩集体教学活动之后，小组围绕三个中心问题进行了研讨，两位老师积极针对问题参与到研讨对话中，在小班的生命科学探究内容与指导策略有了一定收获。
4月
28日
我园组织全体老师开展了园所自然角观摩活动，小中大班课题组教师及班长纷纷对班级自然角创设内容围绕目标、核心经验进行了介绍。
观摩中老师们带着问题进行倾听与思考。
1.“自然角创设中儿童的发展是什么？”
2.“教师在探究过程中的支持是什么？”
3.“哪些内容是以探究式生命科学教育的方式开展的？”
介绍之后，结合三个问题，以各班为教研现场，组织老师们开展了互动研讨。
5月
3日
生命科学中区小组走近童心家园，在童心家园开展了现场观摩与交流研讨活动。
此次小组活动结合本学期大课题研究方向，将探究式生命科学集体教学活动研讨作为重点，首先观摩了小班和大班两节探究集体教学活动。
小班张洪敏老师的《给西红柿脱外衣》的活动是一节完整的探究式集体科学教育活动，孩子们通过亲身体验，尝试用不同的工具为西红柿去皮，用实验的方式体验到了不同工具的使用方式，也感知到了西红柿本身的特点。
大班隗新华老师的《大蒜在哪种环境长得壮？》活动呈现的是植物生长中探究式科学教育中的猜想与实验部分。孩子们借助已有经验进行了猜想，同时通过为大蒜做生长记录，掌握实验验证的方法，将测量渗透其中，让探究更具有科学性。
两节集体教学之后，中班周健老师向大家介绍了《花花世界》科学探究主题活动，并对主题中探究式科学教育内容做了详细的介绍。
结合教育现场，中区小组负责人朱金岭老师组织大家就研究主题“探究式生命科学教育的组织形式”做了深入的交流研讨，研讨中，老师们对我园生命科学课题的扎实开展给予了高度好评，同时对活动中孩子们的自信表达，与教师对幼儿探究中发现的支持与有效引领给予了肯定。
专业体验 感悟自然
生命科学课题研究在专业成长中，离不开实践的探索。参与课题两年中，老师们对大自然的热爱与探究兴趣被激发了出来，他们开始关注身边的小花小草，开始用善于发现的眼睛去观察动植物的生长变化，开始为大自然的神奇感到惊喜，开始用心的照顾自然角中的花花草草小动物，开始懂得关爱动植物并体会生命的意义。
正是老师们的改变而潜移默化的影响到了孩子们。在童心家园的自然角，我们经常可以看到老师和孩子们在一起的温暖画面。他们一起蹲在水族箱前看大鱼怎么生小鱼，一起认真观察辨别红豆和绿豆发芽后有什么不一样，一起记录大蒜的生长变化，一起讨论怎样拯救生了虫子的菊花，一起照顾刚刚出生的小兔子……
渐渐的，老师和孩子都感受到生命科学教育的核心就是关爱生命。
但在探索实践中，我们发现关爱生命仅有热爱和用心是不够的，还特别需要专业的关爱。而对于老师和孩子老说，如何给动植物专业的爱，是当下我们特别需要提升的经验和能力。
本学期，一位特别的专家走进了童心家园，我们亲切的称呼他三胖老师。
面对这位身材高大风格独特的动植物专家，老师们结合自己的实践困惑，一直为什么为什么的问个不停，三胖老师和童心家园的老师们初次对话互动，就收罗了一箩筐的问题，而在结下来的培训中，三胖老师用理论讲座与体验实践相结合的方式带领老师们一一解惑并逐步走向更加专业。
初次互动
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困惑
之植物照顾？
对于自然角中的植物，在探究其特性、外形特征、生长环境之前，首先要做到的就是让植物健康的生长，但往往一个学期或者一个周末，自然角的植物就病倒一大片，于是老师们变成了十万个为什么，将一连串的问题抛给了三胖老师。
为什么叶子总爱黄啊？
为什么刚买回来的花就整朵整朵的掉啊？
为什么浇了水还是死啊？
哪种植物好养呢？
对于老师们在照顾植物中遇到的问题，三胖老师亲自到班上观察了植物的现状，发现这些问题出现的原因，很大一部分在于对植物浇水量的控制不好，因为不了解每种植物对水的需求，所以造成植物不是旱死就是涝死的现象。
针对这个问题，三胖老师以“旧物DIY~生态饲养瓶（植物）”为主题进行对老师们展开了培训。培训中除了对生态理论的介绍，重点为大家推荐了“生态饲养瓶”。什么叫“生态饲养瓶”呢？就是自给自足，单一添加，短时间内不加任何食物，生物植物皆能生存，这就是生态饲养瓶。
三胖老师亲自演示了“生态饲养瓶”的制作过程，并且边操作边详细讲解了每一步的意义和价值。
随后老师们也亲身体验了“旧物生态饲养瓶”的制作。看似简单的种植环境改造，但操作起来并不容易，体验的过程中老师们自然的将理论与实践相结合，形成了内化。
现场体验学习之后，老师们和孩子们一起也把班上自然角的其他植物也做了环境改造，果真，将近两个月，植物依旧健康且生命力旺盛。
问
为什么改造了环境植物就长得好了呢？
答
三胖老师解答：
生态饲养瓶（植物），顾明思意，其亮点在于生态二字。模仿其原生环境，做出单一添加得以循环。生态瓶上为某种喜水植物，利用陶粒和混合土结合水平面相平的理论做出水土分离。下为简单水下生态系统水草，鱼，虾，螺，鱼食料，虾食粪，螺食苔。剩余得营养植物取走。所以植物茂盛，鱼虾遐逸。
改造过程中老师们的发现和感受：
李昊老师： 以前班里养花总是隔三差五的枯萎，但是三胖老师的这个有机制无土栽培DIY，上面可以种花，下面可以养水草或者小鱼小虾，这样不仅对生态进行了微循环也能够让花活的更加长久。这种方法需要的材料也很简单，一个大大的可乐瓶就可以，为我们省去了许多寻找材料的麻烦，也更加适合孩子们和老师一起进行植物的观察。
困惑
之水族箱维护？
自然角中很多班级都有水族箱，里面会养鱼、养虾、养螺等等，为了美观还会放些水草。水族箱这些看似简单的水生动植物，也难到了很多老师们，他们常遇到的现场就是水生动物不明原因死亡。对与水族箱的维护与照顾，老师们的问题也不少。
“为什么我们班的水族箱水总是混的？”
“鱼到底要不要喂呢？”
“我水族箱里的鱼怎么总活不长？”
“鱼缸总有青苔怎么办？”
原因
三胖老师结合老师们的问题，将每个班的水族箱进行了认真的观察与判断，发现出现以上问题有几个原因：
水生动物品种选择很重要。
2
水生动物的数量及密度也要控制好。
3
需要建立水族箱自身生态系统。
结合困惑与现状，三胖老师量身打造了以“水族箱中的生态平衡”为主题的培训内容。
培训中三胖老师先以老师们的问题入手，分析了问题出现的原因，将理论用简单易懂的表述对老师们进行讲解，用现场答疑的对话方式与老师互动，帮助老师建立水族箱维护的专业认知。
有了基础的专业认知，那怎样才能建立水族箱生态循环系统呢？三胖老师为大家做了现场的演示。
原来，建立水族箱需要水草泥，沉木，水石，水草，鱼，虾，蟹，螺。水草泥如富土，其中各种微量元素为构建水下养殖之基础。水草如树木提供氧气，消耗废物。鱼食饲料，虾蟹食食物残渣与鱼得粪便存留。螺主要食青苔附食一些水草食物残渣。
在三胖老师的培训与指导下，很多老师都行动了起来，在班级的自然角以及在家里都做了体验尝试，亲自打造了生态水族箱。果真，有了生态的环境，解决了之前老师们的困惑问题。
打造过程中老师们的发现及感受：
周健老师：以前班里放置鱼缸一个目的是为了打造自然角地美观，另一个目的是丰富自然角的养殖种类。虽然每周都给鱼缸换水但是鱼不仅养不活而且还很麻烦。通过三胖老师给我们培训，我们了解了生态环保缸是模仿自然环境，给缸里面的所有生物自成平衡体系，从中获得良好水质和省去换水的麻烦。现在班里的鱼缸不仅水质很清，而且里面的小鱼、小虾、螺，让孩子了解了动物之间的相互生存关系。
除此之外，三胖老师还参与到了我园生命科学探索的各种实践中，并用专业的视与老师们对话，指导老师们用专业的方式给予动植物关爱。
遵循节气开展户外种植，并亲临指导开锄、播种、育苗、移植、照顾的方法。
关于动物的生命循环，以面包虫为例进行循环过程与分辨照顾的示范讲解。
自然角动植物饲养殖过程中对老师和孩子的个性问题以及疑难问题，亲自参与解决问题，并一对一指导。
面对自然角动植物不断的生长变化，老师们都变成了好奇好问的孩子，在爱自然的群里，互动与对话随时发生。
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探究之路
在课题研究中，情感、认知、能力三个因素缺一不可，对研究项目的兴趣与激情是参与课题的内驱力，也是自主探究的原动力。在原动力的驱使下，逐渐对丰富对研究项目专业的认知。对于生命科学课题来说，除了对教育观念上、科学探究方式上、科学概念上的认知，还需要有对动植物饲养殖丰富的经验才能让研究得以持续开展。饲养殖技能逐渐提升的过程中，老师们认识到了专业的力量，专业的加强也让老师们各方面的能力也随之提升。当求知的愿望与专家的力量会合时，所碰撞出的火花便是对生命科学探究的激情、深入与执着。
编辑：许萌老师、柴赛飞老师
摄影：小幼师
设计：宋蕾老师、周雯雯老师
文章转载自微信公众号：凤凰岭下的童心家园
