所有的材料来自于大三学生实习后的一次作业。之前就布置过一次作业，“如何在一个小时之内辨别一个幼儿园质量的好坏，”。实习前学生们写的多少有点浮于表面，实习过后，再次让大家做同样一个作业，学生写的非常让我惊喜，有很多角度刁钻并莫名有效。观察实际应该抓住关键细节，目标设定应该可被观察。看了学生的作业以后，发现虽然在个别操作化上有一点点问题，但是总体来说真的非常生动有意义，所以决定总结并推送出来。
第一篇推送以后，获得了王园长的回复，他说：“从我这个角度来说，我也想让人家用一个小时的时间看出来，我们幼儿园质量高”。当天非常认真得回复了这个文档。于是决定把王园儿的回复加进去，重新推送一次，太喜欢这种有别人互动的感觉了。
一、外部条件：
1.厕所是否干净卫生/是否男女分厕；
（园长评价:确实，干净卫生代表着后勤管理水平，保育老师质量是根本问题）
2.幼儿园是否有阳光充足的大操场；
（老师评语：这一条略微苛刻了，还有啥叫阳光充足呀，或许郁郁葱葱的操场也不错。）
3.植物角动植物的生长状态，是否缺水、枯萎；
（园长评价：有时候缺水、枯萎正是因为把自然角全部交给了孩子，可以关注孩子是不是每天主动参与植物照料。）
4. 幼儿是否参与幼儿园环境创设；
（园长评价：看一看环境中是不是有孩子的影子，代表幼儿园的教育理念。）
5.幼儿园是否有单独的种植区和饲养区；
（老师评语：乡村幼儿园这一条可以去掉吧）
6.幼儿园是否有丰富的户外活动配套设施；
（老师评语：结合国家政策，操作化什么叫丰富呀？）
7. 师幼比
8. 看户外活动情况
（班级的户外活动是否正常进行，每天足量）
二、师生关系：
8.幼儿被批评后对老师的态度，会不会对教师感到害怕；
9.幼儿在游戏时规则由幼儿制定还是教师制定；
（老师评语：或许还可以共同制定？还有规则如何调整？）
9. 幼儿来园时教师是否会蹲下与幼儿打招呼，是否会和幼儿聊一聊幼儿在家里的经历；
(园长评语：有时候蹲下和每个幼儿打招呼，在实际操作中比较难。看老师是否热情对待每个孩子)
11.离园前30分钟教师是否还与幼儿保持互动，还是幼儿独自活动；
（教师评语：离园前的30分钟特别反映教育质量。
这里的保持互动是什么意思？幼儿有时候确实是自主游戏状态的）
12.教师与幼儿共同游戏的频率；
13.教师在户外游戏是否关注每一个幼儿，有没有幼儿落单；
14.教师是否会因为幼儿在园如厕（大号）呵斥幼儿；
（教师评语：娃们会不会/敢不敢在幼儿园上大号真的很反映关系质量。
这个确实，能直接反映老师是否真的有爱心和耐心）
15.教师回应幼儿的语言是否丰富是否会带有一些动作如拥抱、比大拇指；
（教师评语：是职业回应还是真诚回应，哈哈）
16.教师上课时是否鼓励幼儿多讨论和表达，而不是教师一个人讲诉；
三：幼儿园课程
17.园长在园本课程中是实践者还是指挥者；
18.课程评价时谁说了算，幼儿在评价中主体地位的体现；
19.课程建设是否利用了乡土（本地）的资源；
（教师评语：应该是想说园本化的程度吧）
20.教师是否会参与园本课程研讨；
（教师评语：嗯，课程建设需要一线教师大规模参与讨论）
21.园本课程是否体现在周计划、日计划中；
1. 周计划、日计划与目前开展的活动是否相符，如果不相符，原因是什么?
2. 活动是从何而来？是教师预设多，还是从幼儿发起多？
四、同事关系/工作氛围
22.教研活动的主导是领导还是教师本人；
23.教研活动的主持人是轮换制度还是只有领导；
24.观察教师在一日活动当中表情；
（教师评语：什么表情？
或者说，教师的情绪）
25.办公室办公设备现代化，及使用频率；
26.搭班教师之间是否互相帮助、相互关爱（尤其观察保育员老师和主配班老师的相处方式）；
（教师评语：重点是保育员老师是否会主动给主配班老师支持）
27.幼儿园给教师提供的休憩场所环境；
28.教师见园长前后情绪变化和见面的言语频次；
（教师评语：这一条应该是本场最佳了，哈哈
哈哈！这条很棒的！）
29.园长领导与其他老师是否一起用餐且氛围良好；
30.普通教师对上级领导的昵称（内在原因）；
31.教师是否会在背后指责其他老师；
五、其他
32.幼儿园安保措施，比如安保人员的素质和态度；
33.外来人员的数量和访问频次（看来访本）；
（教师评价：嗯，这是外部评价）
Ps:最直接一点，看幼儿游戏状态与游戏表现，对照指南分析这一个班的情况。如果普遍低，那就是游戏不够自主，教师引导有问题。
还有一点，如果进了班，你的老师很开心地给你介绍这个游戏材料投放的想法，某个孩子的改变，不用多想，好好跟着这个老师吧！她一定是有心的老师！
教师反思：
1. 关于教学
首先，观察这个操作是可以落到非常实践的角度的，提出非常具有实践性、操作性、专业性的任务非常有利于学生们的成长。比如这一次的任务“一个小时观察幼儿园的质量”。其次，一个任务可以根据情况，让大家反复做的，之前脑海中老是认为任务要更新，才更好，实际深度学习就是需要对一个任务反复的操作，不同角度操作。
2. 关于质量
首先，质量这个词是个非常有意思的词=概念，这个概念绝妙在哪里呢？就是当我们背后讨论的时候，这个质量是真正的质量，但是当我们把质量的标准一条条拿出来并且比照着去做的时候，质量就越来越少了。所以我们更应该强调内涵质量，但是内涵质量很难通过外部进行评估，而是需要时间、耐心、敏锐的觉察力。这也是质量的一个悖论：当我们开始“目标明确得做质量”的时候，质量就没有了。质量始终是个过程性的词，不是一个结果性的词。其次，针对上一次问题，我们幼儿园应对检查的态度应该是做好常态化的高质量幼儿园教育，而不是做“虚荣”性的质量，真实性评价的意义也就在这里。
