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一、 观察的意义
意义:观察在幼儿教育中,扮演着极重要的角色。我们可以说,没有观察就没有蒙台梭利教学。因为从观察中,教师才能了解每一位幼儿的需求,作为准备环境、适时引导的依据。
(1) 只有通过观察,才发现问题,才能适时、正确引导。
(2) 细致的观察,会引发思考,寻找答案的过程,才会进步。
(3) 全面、客观的观察能走入孩子的内心。
(4) 积累案例。
二、 观察什么?
1、 工作
(1) 注意孩子从什么时候开始专注于一项工作。
(2) 那项工作是什么?
(3) 他花多少时间于这项工作上?(包括完成工作的时间以及重复该项工作的时间)
(4) 专注于这项工作的表现,流露何种特质?
(5) 除专注于一项工作外还有没有专注于另一项工作,他表现的恒心和耐心如何?
(6) 幼儿这种自发的勤勉持续的时间。
(7) 幼儿如何表现出进步的渴望?
(8) 他是如何选择工作的先后顺序?是否按部就班的工作?
(9) 外在刺激会不会分散注意力?
(10) 工作中受有意干扰会不会重新开始?
2、 行为与意志的发展
(1) 儿童行为中有无出现秩序混乱?
(2) 有哪些无秩序状态?(心理原因:一方面来源于家庭,另一方面突破平静的时间为半年一次)
(3) 有没有行为的改变?(是总是这样的还有如果怎样就改变)
(4) 有没有这些现象:因喜悦而欢呼,喜极而泣;遇事沉着的表现;情感的表露;
(5) 在同伴中扮演什么角色?
(6) 在同伴中扮演什么角色?
(7) 幼儿的自我纪律:注意幼儿在被召唤时候的反映?什么情况下参与与其他儿童的工作并从事智性努力?如何对待嘲笑?注意确定他何时会服从命令?注意他什么情况下会热心高兴的服从?
(8) 注意幼儿的服从与各种现象的关系程度,包括工作的发展及行为的改变。
三、 如何观察?
1、 观察前的准备:
(1) 必须把观察当成一种乐趣和责任,必须让自己产生观察幼儿的强烈意愿以及培养自己观察幼儿的能力。
(2) 观察与被观察者建立和谐的关系。
(3) 观察者尊重儿童的单一性。(分别做观察)
(4) 详读幼儿的各种背景资料(包括幼儿个人资料、健康记录、家庭背景等)以了解幼儿的发展特征、需求以及已经具有的经验。
(5) 询问前任教师(家长)对幼儿的了解和意见。
(6) 透过个别谈话了解幼儿。
(7) 由同伴间的人际关系,了解幼儿。
(8) 透过家庭访问了解幼儿。
(9) 在进教室观察前,必须先调整自己的心情,不要受自己负面情绪的影响;并保有客观的态度,不可事前为幼儿贴上标签,有了预设的心理。
2、 观察的方位
3、 观察的姿势
4、 观察的技巧
(1) 观察的时间在全天的各个方面,尽可能每日抽出10分钟,观察某一幼儿。
(2) 不仅要观察幼儿外表的活动状况,更应该观察幼儿内在的协调情形。
(3) 忍耐和控制,不要干预。(观察时不要任意干涉幼儿的活动进行也不要夸赞)
(4) 客观(教师是不是有偏见,优秀的教师是没有偏见的教师)、真实,不要使用主观判断的字眼。
(5) 观察时不任意做判断、假设、标签化。
(6) 避免引起幼儿的注意(察觉自己受人注视时,人的表现就会不自然、不真实)。
(7) 尊重幼儿的选择,在不需要帮助的情况下不参与不误导。
(8) 虽然观察和记录的工作很重要,但当幼儿发出“我需要帮忙”的讯息时,务必放下记录工作,前往协助。
(9) 不为幼儿的行为预设立场。
5、 观察后注意的事项:
(1) 隐姓埋名,尊重孩子的个人隐私。
(2) 保守秘密,不要把自己的记录随意给人看,尤其是家长。
(3) 以观察记录作为以后准备教材、布置环境、设计活动的参考资料。
(4) 若幼儿有特殊反映,不良的行为,应与家长保持联络,协商。
四、 如何记录?
(1) 每日观察记录
(2) 综合观察记录
(3) 幼儿课程进度
(4) 幼儿课程计划
(5) 综合发展记录
(6) 幼儿学习发展记录表
(7) 儿童学习发展总评量表
记录的方法:幼儿记录的工作必须迅速而正确,建议教师可随身准备便条纸和笔,用自己能懂的符号代替文字记录,待幼儿离园后,再整理在记录本上。
五、 我们要做的
1、 每日观察记录(工作记录、表格的使用)
2、 综合观察记录(表格的使用)
3、 发展总评量表
4、 幼儿学习发展记录表
5、 定期整理及时交流本班记录情况及相互分析
6、 尝试进行观察的各个新角度及革新。例如可尝试进行蒙氏日记,自制各类专题类实用表格(幼儿课程进度表)自制教师的计划表格(幼儿课程计划表),可借助仪器进行反思观察,放在情景中的观察。
7、 半年(一学期)有一个进步报告表
六、 关于观察
*观察是一种艺术,是一种态度,是一条双行道。要在和孩子不断相处关系中,变成一种方式,而且要一直的学习,直到使这种态度变成我们自身的第二特征。而记录不但为孩子的成长做见证,更能帮助老师协助儿童适应性的发展。
*教师要有敏锐的观察目光,做孩子的心理医生。做到观察——对话、交流——和家长交流。孩子是可塑的,教师是幸福的。
*只有相同的情绪相同的体验,才能有真正的理解。作为教师要尊重幼儿,不要把幼儿想象的过于简单,教师要做容纳和引导。
*没有一种方法是适合所有人的,关键是怎样衡量的效果。
*教师不是救世主,不要凭片面的观察给孩子以“帮助”,教师要做好的容纳器,让孩子有机会表达自己的负性情绪。
*对于争执的处理:通常教师先是公平的,而后是被利用的,最后是不管者。
*教育的手段和目的有偏差,观察是帮助解决的途径。为了观察而观察是不科学的。
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文章转载自微信公众号:自主游戏