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《指南》中强调，要为幼儿的学习与发展提供机会。要调动幼儿学习的积极性与主动性，鼓励幼儿主动探索、学习。角色游戏是幼儿自主、自发表现的游戏，在观察某一视频中的游戏场景引发了一些思考。
场景一：“小吃店”这个角色区深受幼儿喜爱，在这个游戏活动中我观察到有6名左右幼儿在里面。教师提供了丰富的材料。大大激发了幼儿的游戏欲望，有的幼儿当服务员，有的幼儿当客人，一名幼儿当厨师正在为客人炒菜，其中还有一名小女生似乎在烧开水。
观察与评价：
此次游戏中可见幼儿的角色分工是很明确的，每个幼儿都知道自己的角色，其中当“厨师”的小男生始终坚守自己的岗位，可见他喜欢这个角色，炒菜的时候也是像模像样，但他在整个活动中并没有与任何同伴交流，这对该幼儿来说缺少了社会性的发展。其中“服务员”在给客人倒水，“客人”与“服务员”之间也没有交流。
幼儿能够投入到自己的角色里，孩子们很热情、自主的参与游戏。作为教师，应该适时引导幼儿语言的交流，不要沉浸在自己的角色里，多引导幼儿使用一些礼貌用语，如“欢迎光临、谢谢、请您慢走，欢迎再次光临等。”这样能有效提高幼儿的游戏水平，并且丰富幼儿的生活经验。
在下次的游戏中可以重点引导孩子们用语言进行角色间的交往;同时在游戏中小吃店的客人都可以给他们发一张餐巾纸或者桌布,这样就不会把自己的衣服弄脏了。因此在下次的游戏中将根据孩子们的需求增加相应的游戏材料。另外，游戏中担任角色的幼儿没有穿上相应的服装，如果能够让“厨师”、“服务员”穿上工作服，游戏场景会更逼真。
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