五四青年节 | 照亮生命 “图话”成长——机关二幼团支部开展五四青年节活动

立足情感教育的基点

聚焦师幼关系的样态

机关二幼团支部

8位青年教师代表

通过一个个生长于“笑”园的

师幼之间的温暖故事

在与幼儿的互动中

共同探索如何成为新时代

有态度、有温度、

有扎实学识的幼儿教师

如何为提升幼儿教育质量

发挥青年力量

   教师反思：“教师在与幼儿相互作用的过程中，以一种开放的心态接纳幼儿，欣赏幼儿，努力地去读懂幼儿这本书，走进幼儿的内心世界，教师要经常对自己在互动之中指向幼儿的行为做一些回想，关注幼儿的需要，关注幼儿行为的意义，根据幼儿的特点给予适当的指导。”

  教师反思： “以提问的形式吸引孩子的注意力，并邀请孩子们共同参与到讨论中来。孩子间的沟通与经验分享触发了同伴学习，从而探究出解决办法。

    同伴间的影响在儿童的学习中起着重要作用。我们需要俯下身认真倾听孩子们的声音，了解他们的需求，只有站在儿童视角平等互动，才能在良好的师幼互动中双向奔赴，共同提高。”

 教师反思:  “从‘我’到‘我们’是幼儿社会情感发展的必由之路，我们以建立亲近、平等、支持的师幼关系为切入点，将一张张照片融入到幼儿在园的一日生活，建立幼儿与自己、与他人、与集体之间的关系概念，从而激发其对班集体的依恋感和信任感，促进幼儿自信快乐地成长。”

教师反思：“渐渐地对幼儿漠视规则行为的批评少一些，对他进步的即时表扬多一些，成长和进步也在他的身上发生着，只不过比其他幼儿要慢了一些。这可能是适合他成长的速度，也是便于我思考与反思教育过程的节奏。只有当教师真正了解我们面对的一个个鲜活的儿童，才能找到适宜于其个性发展的节奏和规律。”

     教师反思 ： “融入集体生活，孩子有一个调整适应的过程，有的孩子快一点，而有的会慢一点，活动中老师应该顺应孩子爱动的天性，尊重他们的选择，多等一等，连续观察，将真正的爱传递给他们，让他们慢慢地喜欢上自己，喜欢上幼儿园，这也将成为其他高质量活动的重要前提。”

教师反思： “我认为，良好的师幼关系不是口号，而是真切地行动的，也许就是一个鼓励的眼神，一次赞许的掌声，一次肯定的回答，也或者是一次和幼儿共同绘画的过程，一次与幼儿下棋的参与，一次与幼儿共同歌唱的表演。作为教师，只要带着爱，认真地倾听儿童的表达，与幼儿交流的每一次，才能成为有效的师幼互动，才可能发生有意义的学习。”

   教师反思： “有效的师幼互动中我们不能忽视幼儿是互动的主体，我们要对幼儿的心理、行为、语言和选择给予充分的尊重，要去倾听幼儿的积极表达，鼓励幼儿大胆提问和发表不同的意见，我们也要采取丰富的互动形式，激发幼儿参与积极性，给予幼儿足够的空间和探索的机会。”

教师反思：“拿起孩子递来的水杯，其实就是回应他们爱的表达方式；接过孩子抛来的球，其实就是倾听他们话语的一种方式。让我们立足情感教育基点，带着爱与智慧去对待每一个孩子，在一日生活中创设带有温度、有深度的师幼互动，感受师幼关系的这份温情，与孩子共成长。”

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出

教师要“关注幼儿在活动中的表现和反应

敏感地察觉他们的需要

及时以适当的方式应答

形成合作探究式的师幼互动”

分享结束后

机关二幼集团园长及

三位园区执行园长

围绕师幼互动与教师成长的关系

为教师指引方向

      教师要建立对幼儿的观察及分析意识，适当的倾听与了解，有助于我们科学合理的引导，抓住幼儿学习与发展的机会，促进幼儿的持续学习。 教师应思考在幼儿原有的水平基础之上如何去生成新的经验？

  在与幼儿的一日生活中，教师不仅要观察、记录，更要及时反思：什么样的互动能让幼儿的成长看得见，从而不断形成优质的教育策略。

师幼互动就发生在每一天、每个环节、每分每秒里。有效的师幼互动的前提是需要关注、了解并读懂幼儿的需要，恰当的提问，才能引发幼儿持续的思考。教师更要带着师幼互动的意识去对待每一天。

集团园长

黄洁：

师幼互动无处不在、无时不有

时而彼此吸引，时而互相着迷

师幼互动有时自然发生

有时匆匆而来

这是一个双向学习的过程

幼儿从中获得积极的学习动力

老师也积累实践经验

不断自我提升

体验教师职业的获得感

在青年团员张靖霞的领誓下

入团宣誓与团歌声再次响起

全体人员肃穆伫立、庄严宣誓

在歌声中坚定“笑”园人的信念

抒发内心的热情

共赴“五四”之约

最后

黄园长再次提出

希望二幼全体团员

继续发扬团支部优良传统

不断成为更好的自己

让青春在平凡岗位的奋斗中

出彩闪光

在心与心的交流对话中

汇聚青春共识

在手拉手的并肩前行中

绘就美好图景