本文导读
“环境生成课程，课程主题来源于幼儿与环境的互动作用。”环境作为“第三位老师”，作为幼儿园的一种隐形课程，应具有教育、记录的功能，并能不断地激活幼儿内在的学习动机。环境是潜在的老师。著名心理学家皮亚杰提出：“儿童认知发展是在与周围环境的互动中积极主动建构的”。
我们的主题环境创设即是基于此种理念，强调围绕主题活动内容，设计与之相吻合的主题墙或活动情境，布置活动区角；强调环境的“中介和桥梁”作用，要能物化目标、物化内容。教师在实施中，要鼓励幼儿和家长参与环境的创设，充分体现环境的教育性、互动性、参与性、过程性和艺术性，以实现环境与课程、教学、幼儿以及家长之间的多元互动，实现“环境”与幼儿、教师、家长的不断“对话”。
主题墙的变化
活动室墙面
大马路：
分为《马路上的标志》、《马路上的汽车》、《未来的汽车》、《汽车的制造过程》、《亲子制作汽车展》等板块，通过亲子绘画和手工制作，了解各种交通标识及汽车，教师进行整理和粘贴。
马路上的标志：
基于主题请孩子们与家长共同观察马路上的交通标志，并进行绘画，进一步巩固幼儿知识经验。
马路上的汽车：
请幼儿和家长一起观察马路上各种各样的汽车，并以绘画的形式记录下来，丰富幼儿对汽车种类的认知。
亲子制作汽车展：
请幼儿和家长一起用废旧材料制作汽车，使幼儿进一步了解各种汽车的特征以及基本结构。
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走廊墙面
马路安全知识：
分为“可以做”和“不能做”两块内容。亲子一同通过网络搜索、实地观察、亲身体验等多种形式，用图片记录“可以做”与“不能做”的事情，让孩子们通过说说讲讲了解安全乘车知识。
背后的故事
离园接送时间，孩子们常常会拉着爸爸妈妈到主题呈现墙前，讲讲自己知道的安全常识：过马路要看红路灯；过马路时不能边玩边走。”
背后的故事
伙伴们在一起也会讲讲自己的故事，我每次坐小汽车都要做安全座椅，因为我还是小朋友。
在主题实施的过程中，幼儿能理解、掌握和遵守简单的交通规则，了解了不同的出行方式与环境的关系，选择绿色出行方式。学习了交通安全知识，培养了幼儿自我保护能力同时，幼儿在与环境的对话中，也让自己的学习看得见！说得出！做得到！
