幼小衔接，是孩子从幼儿园过渡到小学的过程，不能单纯把这个过程看成上幼小衔接培训班，而是要从多方面着手准备，最终帮助孩子顺利跨过这道坎。需要经历幼小衔接这个适应过程的，既有孩子，也有家长。家长需要和孩子一起，提前做好充分准备，完成自我角色转变，帮孩子更加从容地进入小学。
最重要的入学准备就是让孩子在心理上做好充分准备，以便入学后尽快适应角色的转变和环境的改变，让孩子顺利实现从幼儿园到小学的心理“软着陆”。
但千万注意，不要机械地认为小学是“零起点”教学就等于孩子可以“零准备”入学。为了让孩子更顺利地完成从幼儿园到小学的衔接和过渡，家长还是要给孩子做些学习准备，适当储备一些知识。
“零起点”教学 ≠ “零准备”入学
教育部门出台“零起点”教学新规，主要是为了引导家长，不要让孩子超前学习，要求老师严格按照各学科课程标准要求开展教学，从“一张白纸”教起，而不是以班上识字量多的学生为教学依据。但为了让孩子更顺利地完成从幼儿园到小学的衔接和过渡，家长需要适当给孩子做些学习准备，适当储备一点知识。其实，家长的关注点不应放在是否应该学的问题上，而应该放在何时学、怎么学等更为关键的问题上。
从儿童发展的角度来看，大脑发育达到知识性学习的水平一般是在6岁以后。在大脑没有得到充分发育时，让孩子过度学习，可能会影响孩子大脑的正常发育，甚至让孩子丧失学习兴趣。当然，每个孩子的大脑发育速度不同，所以6岁只是一个参考年龄，家长不必采取“一刀切”的做法。作为家长，我们首先需要充分了解孩子的身心特点和发育程度，然后才能判断从什么时候开始进行知识学习。一般来说，孩子在上大班前，由于自身认知发展水平和接受能力有限，没必要学习过多知识。进入大班后，可以适当学习一些简单的知识，为孩子进入小学做一些准备。
此外，幼儿阶段的孩子，应多以游戏互动等玩的方式来掌握应学到的知识，比如认字、数数等，而不宜机械、被动地学习。这就像吃东西一样，孩子不爱吃的东西硬塞到嘴里，他未必真的能吞下去，即使咽下去胃也不一定好受。很多时候，“揠苗”非但不能“助长”，反倒会“害长”。任何违背儿童身心发展规律的行为，必然发生可预见或不可预见的后果，而且这些负面影响通常很难消除。
入学前，家长需评估孩子这12个方面的情况
在幼小衔接时期，我们往往特别关注孩子知识的积累，而容易忽略孩子学习兴趣、自主学习能力、人际交往能力、独立生活能力、良好生活习惯等的培养。我们可以通过日常观察、跟孩子聊天等方法全面了解孩子在心理、情感、自理能力等方面的发展水平。以下需要家长重点关注的方面，可以帮助我们分析、了解和评估孩子的情况：
1.孩子是否对入小学充满期待与向往？
2.孩子是否能与周围同伴友好相处？
3.孩子离开家人，进入陌生环境后是否会沮丧？
4.孩子是否能自然地与家人以外的人交往？
5.孩子对阅读是否感兴趣？在阅读一遍故事后是否能回答相关的问题？
6.孩子是否能独立完成系鞋带、戴围巾、收拾玩具、整理书包等事情？
7.孩子是否会照顾自己，如主动饮水、根据冷热穿脱衣服、独自按时睡眠？
8.孩子是否会重复简单的口信？
9.孩子是否能熟练地使用纸、颜料、剪刀、胶水、水彩笔等物品？
10.孩子是否能同时记住两个或三个任务，并执行这些任务？
11.孩子是否能说出自己的家庭地址和家人的姓名、电话号码？
12.孩子是否会承认自己不懂，而主动请求帮助？
……
可以参照以上这些问题，看看自己的孩子究竟做得怎么样，从而有针对性地帮孩子进行入学准备。当然，我们不能期望所有孩子在进入小学前都能完全达到上述要求。如果发现孩子在哪些方面有欠缺，我们就可以利用幼小衔接的这个阶段，有的放矢地加强。
实地参观，增加对小学的感性认识
对于部分孩子来说，突然面对陌生的环境可能会有紧张和焦虑等情绪。为减少孩子刚入小学时的陌生感、焦虑感，我们可以通过实地参观提前增加孩子对小学的感性认识。比如，可以带孩子到即将就读的小学参观校园和教室；观察小学生上学、放学、升旗仪式的实景；让孩子认一认即将就读的小学的校名和门牌号……总之，我们要让孩子尽可能多地了解小学的校园环境以及学习和生活场所。
潜移默化，引导孩子对小学向往
无论大人还是孩子，生活中都需要多一份期许，多一些憧憬。当我们把小学描绘成一幅美好的画卷时，孩子自然就会在心底点燃对小学的渴望和期盼。
孩子在入学前夕，常常会对上小学产生一种兴奋感。我们可以利用孩子的这一心理，有意识地将孩子的兴奋之情转化为对小学的渴望与憧憬。我们可以和孩子玩“倒计时”游戏：在挂历或台历上圈出上学日期，每天算算距离上小学还有多少天。随着时间临近，孩子对学校的向往之情会越来越强烈。我们还可以为孩子准备他最喜欢的书包和学习用品，因为崭新的书包、漂亮的文具也可以引发孩子入学的兴趣和愿望。
加强演练，增强孩子的角色意识
从幼儿园的小朋友变为一名小学生，需要角色意识的大转变。为了尽早唤起孩子即将成为小学生的角色意识，我们可以有意识地称呼孩子“某某同学”；可以和孩子玩“上学”的模拟游戏：家长扮演老师，孩子扮演小学生，让孩子背着书包模拟小学生上学的情景，帮助孩子了解小学生的角色内涵；还可以利用日常生活契机，激发孩子做小学生的自豪感，比如称赞孩子“你就要成为一名真正的小学生了，祝贺你！”“你能自己整理书包了，真像个小学生！”……
文章转载自微信公众号：威海市环翠区机关幼儿园
