在幼儿园一日生活中，教师和幼儿整天都与彼此进行日常互动，许多日常互动是挺不错的——充满温暖、关心和鼓励，但是有些时候，这些互动发生在匆忙中，教师几乎没有对互动的目的性有所思考。由此，幼儿不一定能够从这些互动中得到促进其学习的经验。
1引导幼儿说出自己内心的想法
幼儿常注意到自己的肢体动作，但难以清晰意识到头脑里的思考过程，所以，教师要帮助幼儿更加注意到他们自己的思考，说出自己的想法。具体可参考以下9个方法。
1.用问题引发幼儿的注意。
“你的小脑袋里正在想什么呢？”
2.帮助幼儿注意到别人的想法，以学习不同的人有不同的思考方式。
“我们是不是可以来看看你的朋友米娅是怎么思考这件事的？”
3.邀请幼儿大声说出他们的想法。
“你可以把你正在想的事情大声说出来告诉我吗？”
4.鼓励幼儿尝试新的、不同的思考方式，推动幼儿向更复杂、更高的思考水平发展。
“你还能想到其他的导致这个事情发生原因吗？”
5.提出问题并邀请孩子们分享想法。
“我想知道你们在想些什么？你们有谁可以跟我们分享你的思考吗？”
6.给予幼儿时间去思考和回应而不急于告诉幼儿答案，帮幼儿记住先思考再回答。
“这里一共有多少水果呢？我会给你们一分钟时间想一想。”
7.当教师观察到幼儿正在思考时，给予幼儿积极的言语关注
“我注意到你正在很努力地思考怎么把这些拼图拼出来。”
8.与孩子们分享你的想法和思考过程以给予幼儿思考的模范。
9.与幼儿交流中多用“想”、“思考”、“考虑”这些词汇。
“你看起来正在很努力地思考。”
我们关注思考并不是为了让幼儿得到“正确”的答案，而是为了帮助幼儿变得更加注意他们自己头脑里的想法，并且变得更加自信地去把那些想法表达出来。教师要避免让思考变成一个评判幼儿间谁想得更好的竞赛。
2对幼儿的好奇做出回应
对于年幼的孩子们而言，世界总是充满意想不到的新奇。教师要注意幼儿对哪些事物有所好奇，基于幼儿的好奇去引导、拓展幼儿的学习。
1.对幼儿所好奇的事情表示愉悦欣赏。
2.参与到孩子所好奇的事情中并以教师的语言和行动给予幼儿模范。
3.帮孩子把现在所在好奇、探索的经验与幼儿的原有经验联系并鼓励幼儿注意到一些细节。
4.联系幼儿正在做的事情，用一些开放性的问题来拓展幼儿的好奇。
5.不要直接回答孩子们的问题，而是尽力帮助幼儿以自己的努力思考去发现他们所好奇的问题的答案。
3采用“镜像对话”做出反馈
一旦教师注意到幼儿正在做的“工作”时，不要等到幼儿做出一些令人惊奇的事情才给予回馈。教师要多留意幼儿正在说和做的事情并给予他们言语回馈。但是，教师在此要避免下列的问题：
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未加思索地在错误的时刻说不合适的内容；
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没有注意到幼儿的努力而说伤害到幼儿的感觉的话；
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一直说着没有意义的话干扰幼儿的行动。
教师可采用“镜像对话”，只需要简单地反馈你所看到的、听到的幼儿正在做或者说的事情。
教师“镜像对话”示例
| 教师所观察: |
教师所说： |
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小明不喜欢吵闹的嘈杂声。 |
小明，你跑来拉着我的手。我想你是想告诉我你不喜欢这些很吵的声音。对吗？ |
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小红可以自己剥开橘子皮了。 |
哇，小红！你现在是一个剥橘子专家哦！ |
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小丽知道很多首歌。 |
小丽，你知道好多首歌哦！也许你可以来交给我们一些我们还不知道的歌曲哦！ |
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小欣去北京旅游了。 |
小欣，你妈妈带来了你跟舅舅一起去北京旅游的照片，我才知道你去北京旅游了 |
教师可以用一些加强的语气加入镜像对话中，积极回应、肯定孩子们的成功体验。
“哇！瞧瞧你！真厉害！”、“好酷哦！”、“来击掌庆祝吧！”、“祝贺你！”
4在对话中开拓新的对话
要留意到幼儿的眼神、手势想传递的信息。
在对话中介绍新的、有意思的词汇和语言，避免使用“儿语”，而是要用平常、对话式的方式。
可以简单地重申幼儿所说的事情，重申时以正确的言语表达潜移默化地纠正幼儿表达里出现的错误。
不要过多、过于直接地去纠正幼儿表达的错误，以呵护幼儿表达的兴趣。
如，当幼儿含糊的说“电视。”教师仔细倾听并回应“哦，你说说你看到电视了？”
多用开放式的问题促使对话的持续进行。
如，教师说“请告诉我….好吗？”、“真的吗？那么接下来发生什么呢？”、“你还想到其它什么呢？”
与幼儿的对话内容要围绕幼儿正感兴趣的事情，还可以鼓励幼儿之间的相互对话，邀请其它幼儿加入你与某个幼儿之间的对话。
5多用丰富的词汇
教师与幼儿对话、阅读时多使用各种不同的、有趣的词汇、语言。丰富的词汇能够帮助幼儿拓展学习经验。研究表明，词汇知识是幼儿理解人们说什么、理解数学、科学、社会学系和它们对阅读的理解程度的核心变量。
6让互动变得更有趣
以幽默的方式来引导、处理幼儿的问题行为。当幼儿为有趣的事大笑时，教师也尽情地一起欢笑。
多采曲唱歌的方式让幼儿愉悦地学习。
如，幼儿抗拒按照日程转换上洗手间而情绪暴躁。教师以幽默的方式，模仿该幼儿喜欢的小兔子的口吻说“小兔子，我们午睡前要先上洗手间。这时间你要去完成你的任务了。小兔子看起来很累了好像很想休息了。让我们去洗手间完成任务吧，接下来我们就可以休息了！”
这个哼唱可随机采用一段幼儿所熟悉的一些童谣音乐，把这些语言唱出来。教师还可以让幼儿模仿小兔子的脚步向目的地前进“小兔子，跳跳跳，跳到洗手间上厕所……小兔子，脱裤子哦，我们准备上厕所了。”这些语言线索可以提醒幼儿的思考的行为调适。
