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盼望已久的暑假开始了，你是否已经规划好自己的假期生活?
炎炎夏日，寻一处幽静之地，遨游于书海,沉浸于阅读，汲取知识的力量，提升专业能力，无疑是一件充实而美好的事情。
朱永新教授说：一个人的阅读史，就是他的精神发育史。对幼儿教师的专业成长来说，一个人的专业发展史，就是它的专业阅读史。
读书是教师专业发展的基石和源头活水，如果没有教师的阅读，就没有教师真正意义上的成长与发展。
推荐5本适合幼儿教师阅读的书籍，愿大家一起读书快乐，成长快乐！
《有力的师幼互动》
在幼儿园生活中，教师和幼儿每天都在进行着大量的互动，师幼互动的质量影响着学前教育的质量。
在实践工作中，如何实现高质量的师幼互动？如何在互动中建立温暖、积极的师幼关系，有效促进幼儿的认知情感发展呢？
本书提出了“有力的师幼互动”这一概念，即“教师与幼儿进行有意识地、有目的、文化响应式的交流，这种交流对于幼儿的学习有着显著的、积极的影响”。
本书提倡把 “日常互动”变为“有力的互动”，并给出了三个实施步骤：
第一步：到场，即稍等片刻，先让头脑里的的“静态噪声”安静下来，关注幼儿当下正在做什么、你有怎样的感受、以及你想达成什么目标，然后准备与幼儿进行互动。
第二步：与幼儿建立。即观察幼儿的所行、所言、所思中什么是有趣的和有意义的，然后寻找机会向幼儿发出信号，建立联系。
积极的、关爱的、支持性的师幼关系能增强幼儿的安全感和信任感，为幼儿的探索和学习打下基础。
第三步：拓展幼儿的学习。即不仅要向幼儿示范如何学习，还要以适合幼儿的方式拓展幼儿的思维，深化他们的学习，丰富他们的知识。
本书配以大量生动有趣的案例，以及“花草园”提供的精美插图，详细阐述了三个步骤，并介绍了实现三个步骤的17种策略。带我们在活生生的教育现场，感悟有力的师幼互动的强大力量。
同时，书中还为幼儿教师在实际教育教学中的有效应用，提供了细致的指导，是一本不和或缺的师幼互动指导书。
《互动还是干扰？有效提升师幼互动的质量》
“每个儿童在情感、社会性等方面发展得如何，取决于和他们互动的教师。每一位倾听、回应和与儿童沟通的教师都将有助于提高儿童的语言质量和人际交往能力，并给与他们思考、推理、解释和说服的有效工作。”
本书作者引用了大量的研究成果，来阐述有效的互动对婴幼儿和教师自身的学习和发展的重要性。
互动是否被视为干扰，关键取决教师能否将儿童看做学习者。如果儿童被看做是教师观点的被动接受者，那么教师的角色将是干预者，他们决定儿童的学习经验并为他们做好计划，儿童的学习是由教师主导的。
如果教师认为儿童是学习的积极参与者，教师的角色就转变为儿童自发活动的支持者和促进者，教师在有效互动中就会理解和适应儿童。
本书是英国牛津郡为期4年的师幼互动项目研究成果，梳理和总结了有效师幼互动的意义、时机和策略。阐述了什么是有效的互动和无效的互动，并针对如何进行有效的师幼互动提供了具体策略：
◆了解儿童，与儿童的思维同频共振；
◆创设有利于对话的环境；
◆区分教师主导的学习和儿童主导的学习等不同学习情境下，师幼互动的方式和重点；
◆学会运用提问、肢体语言等维持有效互动。
同时，研究人员还发现了能与幼儿进行有效互动的教师所具有的七个特质：专注；敏感；具有回应性；尊重他人；真诚；成为好榜样；和儿童在一起很自在。
对照反思一下，你是否是能与幼儿进行有效互动的老师？你拥有这些有效互动特质中的几个呢？
《倾听幼儿——马赛克方法》
如果说“倾听儿童”是当下最具时代性的儿童观之一，那么马赛克方法就是这种儿童观从理念走向现实的“彩虹桥”。
马赛克方法是缘起于欧洲的一种儿童研究方法。在马赛克方法中，儿童被视为积极的、有能力的行动者，他们是自身生活的“专家”，有能力对与其生活相关的问题表达自己的观点。
马赛克方法为研究者与儿童共同研究提供了可能，凸显了儿童在研究中的主体性地位。
马赛克方法在实施过程中体现出一种对话精神，即强调研究者与儿童是“我―你”关系。建立在对话基础上的“我―你”关系，是一种平等、合作的关系，是真正的互动关系。
儿童在感知某一事物时，是全身心参与的。马赛克方法正是基于这一点，强调多种参与式方法的混合使用，以促使儿童在研究中调动起每一个感官。
我们可借鉴这种方法，在了解儿童发展水平的前提下，为其提供能够激发他们表达自己观点的支持性环境，提高儿童参与研究的热情。
本书不仅精炼地阐述了马赛克方法的理论框架，还详细介绍了作者及其他研究者运用马赛克方法开展的研究实例，为读者深入理解马赛克方法，进而把它运用于实践提供了极富价值的参考。
《0-8岁儿童发展与适宜性教育》
儿童是天生的学习者，怎样才能使儿童获得最佳的学习和发展？你将从发展适宜性教育理念中找到答案。
本书是全美幼教协会的标志性出版物，反映美国幼教界的主流观点，被誉为美国学前教育界的“绿色圣经”，是全美幼教协会畅销书第一名。
儿童的确是天生的学习者，但是他们要获得真正的学习和最佳的发展，还需要我们提供高质量的保育和教育。“发展适宜性”的核心内容是要求教育尊重和遵循儿童身心发展的基本规律。
你会从中了解到：
◆儿童在四个生命阶段（婴儿和学步儿阶段、幼儿园阶段、学前班阶段、小学低年级阶段）的发展和学习；
◆“卓越教师”的典型特征；
◆“发展适宜的”教育行为和“对照”教育行为（即可能与儿童的发展不适宜的教育行为）的大量实例；
◆对实践工作者提出的相关问题的回应
“他山之石，可以功玉”。本书是你了解和掌握发展适宜性教育原则的重要途径，将帮助你反思和修正自己的教育实践，促使幼儿快乐地、全身心地投入关于周围世界的有意义的学习中。
《自主游戏——成就幼儿快乐而有意义的童年》
自主的游戏是快乐的，自主的学习是高效的、自主的生活是幸福的。
何为自主游戏？如何为幼儿的自主游戏创设适宜的条件？教师如何观察、分析和跟进、支持幼儿的自主游戏？如何让幼儿在享受自主游戏的快乐的同时，获得有意义的发展？如何构建自主游戏的家园共育联盟……一个个有关幼儿园自主游戏的疑惑或问题，都能在本书中找到答案。
自主游戏不是一种固定的游戏类型，而是一种尊重幼儿的游戏理念的回归。自主游戏强调教师信任幼儿，放手让幼儿自由选择，自主地把握游戏内容和游戏进程，玩自己的游戏。
教师的责任是观察和适宜地支持，即使介入引导幼儿的游戏，也是为了帮助幼儿实现自己的游戏愿望，而非实现教师设定的教育目标。
本书从理论阐释到实操指导，全覆盖幼儿园自主游戏的六大方面，既阐明了自主游戏的概念，回顾了自主游戏的发展，揭示了自主游戏的问题，又给出了游戏环境创设、观察与指导的具体方法。
书中还包含有200多张全彩照片，数十个游戏案例和实践链接，可谓是一本幼儿自主游戏的“百科全书”，能够有效提升教师将所读、所学、所思应用于实践的能力。
书籍是世界上最强大的东西之一，为我们提供了学习、成长和获得灵感的机会。
这个暑假，让我们一起在书籍中提升专业能力，构筑专业自由的精神家园。
