掌握4个策略，构建良好的的师幼关系

师幼关系是幼儿园教育中最基本和最重要的人际关系，对支持和推进儿童的学习至关重要，也是顺利开展实施活动，促进幼儿健康、快乐成长的基础。高质量的师幼互动关系能够激发孩子的学习兴趣，调动孩子学习的主动性，引发孩子的探索欲和求知欲，从而促进孩子学习品质的发展，不断提高保教质量。

那么，在工作实践中，存在哪些影响师幼关系的问题？我们应如何构建积极的师幼关系呢？

日常工作中发现，教师在师幼互动过程中往往不注重互动质量，缺乏科学的儿童观，将儿童看作教师观点的被动接受者。教师决定儿童的学习经验并为他们做好计划，通过解释、示范、告知、指导来教学，然后通过提问检查儿童学到了什么。对于儿童的互动意向和互动信号不能及时作出反应，无法给与幼儿所需的回应与支持。

由于幼儿园日常事物的繁杂，老师们往往忙于各项工作和检查，缺乏反思、反省、学习、提升的的时间和能力。缺乏对师幼关系的重视和科学认知，无法掌握和了解更多的师幼互动的方法和技能。

在班级管理中，部分教师往往表现出重规则、少情感交流的消极反馈，对幼儿的不良表现通常采用批评、指责、讲道理、惩罚的方式，师幼关系紧张、消极和被动，缺乏温馨、轻松、愉悦的环境和氛围。

积极心理学认为，我们每个人身上都蕴含着积极的人格品质，它将关注焦点从“心理问题”转向“人类的积极品质”，倡导通过积极心理帮助人们真正拥有幸福。积极心理学强调人本身拥有的积极因素，强调人的价值，研究人的美德和潜力，以帮助人们获得幸福为目标。

积极心理学告诉我们，当我们聚焦于消极面的时候，我们看到的都是问题和失望；当我们聚焦于积极面的时候，我们就看到了进步和希望。作为教师，我们可以从积极心理学的角度，为自己注入积极的能量，来应对和解决师幼关系中存在的问题，构建良好的师幼关系。

首先，我们要树立正确的儿童观和教师观，用乐观积极的心态与幼儿建立联系。信任儿童，相信儿童与生具有的能力，积极参与幼儿的活动。专注地观察和倾听儿童，发现孩子的闪光点，读懂孩子的行为和需求，捕捉孩子的发展需求和“哇”时刻，给予孩子及时的帮助与支持。

特别是在以儿童为主导的活动中，教师要给予儿童充分的信任与支持，学会积极的等待、观察和思考，学会追随他们，做一名观察者，让孩子的想法自由生长，与儿童的目标保持一致。

教师对幼儿的热情、敏感及有回应的互动，有助于孩子形成一种安全和积极的自我感。师生间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师生积极互动的必要条件，在积极、放松、舒适、温暖的情感氛围内，无论是教师还是幼儿都更容易产生被支持感，互动动机更强，效果也更好。

与幼儿的有效互动需要彼此心灵上的共鸣和同频共振，需要幼儿的言语、行为被教师真正地理解、接受、呼应和欣赏。

教师在组织活动时要尊重幼儿的感受、想法与思考，对幼儿所说充满兴趣并认真倾听，给与孩子时间和关注，选择最有效的方式进行回应。为幼儿表达想法、形成观点以及表达感受提供大量机会，积极倾听他们的表达，对他们的想法和关注点进行有效互动和积极响应。

环境对儿童放松和分享想法的意愿有重要的影响。积极心理学提示教师要利用积极的情绪和良好的人格魅力去感染和影响幼儿，为幼儿创设互动友好型的心理环境，满足幼儿的情感、社会、认知和生理需求，能使幼儿从中感到放松和充满信任感，从而促进积极互动的产生。

一个温暖有爱、自由、安全又愉悦的物理环境，能够提高幼儿参与互动的水平。一个能让孩子安静思考、互动的空间，能让孩子产生亲密感和专注感，此时展开的互动和对话往往更具有思考性，更加积极和坦诚。

积极心理学不仅有助于促进积极的师幼互动，构建良好的师幼关系，还可以促进幼儿对老师、对学习产生积极的主观体验，激发幼儿兴趣、自觉性和积极性。同时，还能够能够帮助教师改变消极的思维模式，提升认知，培养积极心态和行为习惯，成为幸福的教师，培养幸福的孩子。

期待将积极心理学的理念与方法有效应用于教育教学、教师成长、幼儿发展、家园共育等工作实践中，提升积极能量，增强教育智慧，共创幸福教育。