【溪园教研】学思励新，蓄力赋能—— 泰州市环溪幼儿园暑期园本培训

为什么要进行

游戏分享？

如何充分观察幼儿

读懂幼儿行为..….

如何促进前阅读核心经验的增长？

?疑惑?

游戏分享

怎么做？

有无技巧？

   如何让“无人问津”的种植区重塑成最佳教育场所？

在一对一倾听的过程中，教师给到孩子表达的自由，让孩子对自己的表达有掌控感，而这种掌控感能够给到孩子安全感，让他们敢于说出自己真实的想法。幼儿也会从教师的倾听中获得情感的支持，这有助于建立起良好的师幼关系。

幼儿在分享中梳理、概括、提升游戏经验，实现游戏经验的共享和推广，我们作为老师也要不断在一次次实践中反思自身是否有效推动了幼儿的学习与发展。一个好的游戏分享是要让孩子有思考，老师只是其中的一个引导者，让孩子自己说，让孩子自己思考，这才是有深度的对话。

教师要明确观察的目的不是甄别，而是促进幼儿的学习与发展。每一次观察可以聚焦一个或几个孩子，也可以进行关键能力的取样观察。每个学期，教师应全面了解班级所有孩子各方面的发展情况。

在自然角环境创设时，我们不仅为幼儿提供操作所需的材料，还用环境记录幼儿探索的动态过程、渐进的认知和获得经验的过程，使之成为幼儿所思所想的表达舞台。教师可将孩子探索的每一次活动、有价值的问题、讨论的过程和结果，用照片、图示、文字等多样的方式呈现幼儿的探究过程，让孩子们能在环境中寻找到自己动态的、可回忆的、想表述的、有成就的探究过程，体验发现的乐趣，激发后续的探究热情。

培训后让我感受到在幼儿园的环境教育中，美丽的植物角是班级环境教育中的重要组成部分，它不仅具有绿化班级、美化环境的作用，还是幼儿了解认识自然的窗口，更是幼儿探索、观察、实践的有利场所。引导幼儿热爱生活，热爱自然，成为幼儿园环境的小主人。期待在接下来的自然角环境创设中孩子们的积极参与与表现。

自然角为孩子们打开了一扇神奇的窗，让孩子们近距离亲密接触自然，通过观察、记录动植物的生长变化、生老病死，从中体会自然生命的神奇。在创设自然角的过程中，老师也要有意识地成为会反思的实践者，在观察幼儿行为的基础上，不断创新、调整。

“童心”是把加密的锁，“观察”是帮助教师解密童心的有效途径。通过本次园本培训活动，不仅让我在观察方面茅塞顿开，同时也对“以幼儿为本”的教育观有了更深层次的理解。相信在以后的工作中，我定会学以致用，将对幼儿的观察常态化，做到全面、客观、积极，努力做能看到、看清、看懂幼儿的专业教师。

作为老师,我们要读懂孩子，爱上孩子。孩子在玩的过程中教师更多的应该是观察，慢慢的就会发现每个孩子的独特之处，慢慢的就会欣赏孩子。观察使得师生之间不再是无爱的教育，老师开始由衷的爱孩子，而孩子也会回馈老师以爱，不再有退缩，也不会有消极的师生之间的对抗。

观察是了解幼儿的前提基础，也是教育幼儿的重要依据。观察幼儿的活动，应该摒弃对幼儿先入为主的印象。由于班级幼儿人数多，老师往往关注的是那些特别优秀或者调皮的孩子，对于那些安静地、乖巧的孩子很少关注。因为他们既不突出也不需要特别操心，往往很容易就被我们忽视了。通过培训，让我意识到这部分孩子或许需要老师更多的关注，在以后的工作中要记得关注每一个孩子。

教师应从带领幼儿阅读理解图画书入手，寻找有利于幼儿前阅读核心经验形成的教育契机，关注幼儿在一日生活中的阅读以及在整合课程中的阅读，让幼儿在学习过程中逐步养成良好的阅读习惯和行为，形成对阅读内容的理解和阅读策略，获得阅读内容的表达与评判能力，为成为终身学习者打下坚实的基础。

在前阅读核心经验视域下构建的绘本主题活动中，绘本与主题活动作为独立存在的两种要素结合在一起，能够产生 1+1 ≥ 2 的效果，为幼儿提供了一系列具有整合性、开放性、连续性、立体性的活动，帮助幼儿为进入小学后的正式阅读做好经验准备。

通过早期阅读，幼儿在日常生活中会不由自主地运用这种语言，对其以后的人生也大有裨益。幼儿是生活在社会中的人，他们的语言发展包括对多样化语言的适应力、理解力和运用力。从小接触各式各样的语言，可以使幼儿逐渐发展起具有交往价值的语言能力。

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