活动1：
走平衡木（一）（体育）
活动目标:
1.尝试走平衡木及其他户外体能循环项目，愿意参与体育活动。
2.和哥哥姐姐一起游戏，能在提醒下遵守规则。
活动准备：
户外体能循环器械。
活动过程：
1.热身活动：小兔子蹦蹦跳。
2.自主参与户外体能循环活动。
3.适当休息和饮水。
4.放松活动：大泡泡。
活动反思:
第一次参与户外体能循环活动，第一次接触平衡木，幼儿前进较为缓慢且出现畏难心理，可能与经验的缺失有关，教师应退后观察，避免直接介入影响幼儿游戏，并及时捕捉幼儿第一次游戏的情况，并及时予以反馈和相关的经验提升，尝试帮助幼儿克服畏难心理。
活动2：
如何走平衡木（谈话）
活动目标：
1.学习走平衡木的不同方式。
2.愿意表达自己的想法，和同伴分享自己的游戏经验。
活动准备：
幼儿第一次走平衡木的视频，平衡木板一块。
活动过程：
1.观看第一次游戏的现场视频。
2.找一找视频中小朋友们遇到的困难。
3.谈一谈、说一说如何走平衡木。
4.个别幼儿展示自己的走平衡木方法。
5.总结与提升。
活动反思：
本次活动中，幼儿能在教师的鼓励下积极表达自己的想法，并与同伴分享自己的游戏经验，使其他幼儿的经验得到拓展，通过教师的及时总结，学习多种通过平衡木的方式。
活动3：
走平衡木（二）（体育）
活动目标：
1.大胆尝试多种通过平衡木的方式，独立走过一段距离的平衡木。
2.体会体育活动的快乐和活动中通过自己努力所获得的成功感。
活动准备：
户外体能循环器械（包含平衡木）。
活动过程：
1.自主尝试走平衡木。
2.在鼓励下用不同方法走平衡木。
3.主动寻求教师和同伴的帮助。
4.活动后的总结与放松。
活动反思：
第二次走平衡木活动中，幼儿的表现比第一次熟练了许多，这与第一次游戏后的及时分享总结有密不可分的关系，幼儿的经验得到提升，学习了走平衡木的多种方法，就可以在教师和同伴的帮助下加快通过的速度，也不会再被哥哥姐姐告状了，幼儿也在活动中体会到了通过自己的努力所获得的成功感。
活动4：
活动中的规则（社会）
活动目标：
1.理解体育活动中的安全事项，尝试在提醒下遵守规则。
2.能说出活动中需要遵守的游戏规则。
活动准备：
第二次游戏的现场视频（同向相撞）。
活动过程：
1.集体观看“路堵住了”视频。
2.自主表达对“路堵住了”的看法。
3.说一说活动中要遵守哪些规则。
4.总结活动中的规则。
活动延伸：
通过再次走平衡木的活动帮助幼儿内化规则。
活动反思：
对于活动中出现的“路堵住了”，幼儿有自己的判断，教师只需要加以引导，便能较快地解决出现的问题，也可以用自己的语言说出活动中需要遵守的规则。通过活动后的再次游戏，也可以使得幼儿在教师和同伴的提醒下遵守规则。
活动5：
平衡木坏掉了（综合）
活动目标：
1.通过活动中的重复探究、试错等行为，积极思考，尝试解决问题，和同伴一起游戏。
2.愿意表达自己的想法，拓展关于平衡木的相关经验。
活动准备：
户外体能循环器械，及时记录幼儿维修平衡木的瞬间（视频）。
活动过程：
1.自主通过平衡木。
2.发现平衡木“坏掉了”并尝试维修。
3.和同伴一起努力维修坏了的平衡木。
4.师幼谈话：如何维修平衡木。
5.幼儿分享自己维修的方法。
6.学习并进行再次尝试。
活动反思：
在幼儿自主探究维修平衡木的过程中，幼儿不断重复、试错，并出现合作尝试解决问题，教师观察到幼儿的行为后，及时的记录比给予肯定更重要，因为记录下来的视频，可以帮助幼儿回顾自己的探究过程，也便于其他幼儿出谋划策、集思广益，正是有了集体的力量，才推动了幼儿能力的发展，增加了关于平衡木的相关经验。
活动6：
花式挑战平衡木（体育）
活动目标：
1.提高身体的协调性和灵活性，增强体质。
2.积极探索、大胆尝试，体会成功带来的喜悦。
活动准备：
不同类型（材质、高度、长度等）的平衡木，空旷安全的活动场地。
活动过程：
1.幼儿自主尝试通过不同类型的平衡木。
2.教师试试给予帮助和提示。
3.对出现的问题进行适时总结。
4.活动后的谈话分享经验。
活动反思：
幼儿在进行不同类型的平衡木挑战时，明显比之前更加大胆、自信，较少听到幼儿求助的声音出现，可见经过几次走平衡木的活动后，幼儿的经验增加了，同时也能在活动中达到增强体质的目的。且经过一段时间的成功后，再面对类似的未知挑战，幼儿会尝试探索，而非像之前一样一味地依赖教师帮助，躲避困难，幼儿的探索意识得到了加强。
活动7：
平衡木大挑战（美术）
活动目标：
1.尝试用绘画的形式表现自己在走平衡木时的样子。
2.愿意表达表征，喜欢涂涂画画。
活动准备：
幼儿走平衡木时的照片，白纸、画笔若干。
活动过程：
1.根据照片模仿同伴的样子。
2.说一说、学一学自己在走平衡木时的样子。
3.自由创作，教师适时指导。
4.展示与分享，一对一倾听。
活动反思：
通过活动后的绘画表征，幼儿将自己走平衡木时的经验表现在画纸上，即使是随手涂鸦，也在某种程度上表现出了幼儿的内心世界和真实想法，教师可以通过多倾听，鼓励幼儿大胆表达，引导幼儿进行表达表征，提高幼儿的语言表达能力和反思能力。
