《绘缤纷创想 染七彩童年——基于核心素养下幼儿园扎染特色活动的传承和发展》

扎染作为传统工艺的代表，是中国传统文化中的瑰宝。在核心素养的理念下，开展幼儿园扎染活动主要基于以下几点考虑:

1.直接感知促发展

通过扎染活动，孩子们能自己设计围巾，感受到扎染的乐趣，了解中国传统文化的魅力，培养他们对传统、对艺术的兴趣，从而对家乡的传统文化有了解和传承。同时，绚丽多彩扎染作品可以进行创意表演，能让孩子们感受图案美、色彩美和形式美，丰富和发展幼儿的审美能力，让孩子们产生对围巾的喜爱之情。

2.实际操作促发展  

扎染活动具有较强的操作性。通过不同的折叠方法、扎法等可以让幼儿创造出独一无二的作品，幼儿能够感受其特有的“韵味”。同时，扎染活动中孩子们可以根据自己的兴趣、想象等进行创新，具备与时俱进的时代性。这样的过程不仅提高了幼儿感受美、表现美、创造美的能力，而且扎染活动的价值也能得到更好的体现。

3.直接引导促发展

扎染活动也是培养幼儿仔细、专注、勇敢等优秀学习品质的形式、途径之一,如:在欣赏扎染作品中，教师可以引导幼儿仔细观察、认真倾听；在创造过程中，可以引导幼儿认真专注、克服困难、共同合作……

《指南》四大原则之一指出:“关注幼儿身心全面和谐发展。要注重学习与发展各领域之间的相互渗透和整合，从不同角度促进幼儿全面协调发展，而不要片面追求某一方面或几方面的发展”。所以核心素养下的扎染活动作为幼儿园本土特色课程的一部分，具有促进幼儿各方面发展和快乐成长的作用，其最终目的是促进幼儿的全面发展，对幼儿核心素养的培养起着积极的作用。

课程是促进幼儿发展的重要手段，幼儿园需结合实际，依托幼儿园课程促进幼儿核心素养的养成。因此，幼儿园扎染活动的课程应是传承和发展并进的，既要传承扎染工艺的传统文化，又要渗透符合幼儿实际发展特点的教育元素；既要关注民间美术素养的内涵，更要关注幼儿的全面发展。

1.制定学习阶段的活动方案

《纲要》中指出:“在教育内容和活动方式是否适合幼儿的兴趣和学习特点，贴近幼儿的生活，对他们有吸引力”。所以内容选择上，我们考虑幼儿的年龄特点和认知特点，根据实际的情况来设置安排活动，制定民间美术学习阶段活动方案，形成园本化课程。除了保留一些易于理解的扎染特色的传统内容，也逐渐的融入了想象创造的空间，从而给予幼儿更自主的发展，更好的发展幼儿核心素养。如:对于刚接触扎染的幼儿，我们先以滴管玩色为主，单色滴、单色划滴、颜色对对碰等活动，让孩子们喜欢参与活动，感受色彩的美丽和神奇变化；接着，幼儿会学习一些简单的扎染方法,用扭扭棒、夹子等进行扎扎乐、扎珠等，从而发展幼儿的动手能力，提高扎染的技能。然后，孩子们开始学习有一定难度的扎法方法，如:螺旋花、斜纹花、万花筒等，感受扎染作品的美，萌生表现欲；后期，我们给予孩子创造的空间，让幼儿进行创作性的延伸制作和组合制作，从而促进想象力和创造力的发展。。同时，在设计教案时我们还从幼儿的感知欣赏、探究学习、核心经验、再次尝试四方面出发促进幼儿各方面核心素养的发展。

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:“既符合幼儿的兴趣和现有经验，又指向有助于达成教育目标的新经验；既贴近幼儿的生活，又考虑未来发展的需要”。核心素养视野下的幼儿园扎染活动既要传承又要发展，这也是我们实际开展教学活动中最为关注的问题:传承和发展如何并重前行呢?所以，我们进行了很多的尝试和探究，努力让孩子们在感受、体验扎染的同时，学会观察、思考、创造、想象、表现……同时，在尝试的参与扎染活动中，学会商量、分享、合作、交流、解决问题。

1.感受体验同步

扎染活动具有较强的工艺性，需要一定的技能学习。扎染技能学习可以快速地提高孩子扎染的技能，但是缺少了欣赏和感受部分，这就无法让幼儿真正体会到扎染的韵味及传统文化的美，这对扎染教学来说是一种遗憾和缺失。《纲要》艺术目标中提出:“能初步感受环境、生活和艺术中的美”。因此，在实际开展教学活动中，我们利用多形式增加了欣赏的内容，如:以扎染作品设置大环境；以青花系列和彩扎系列开展作品展；孩子们以围巾为主题做了一系列的服饰，走T台秀；以多媒体形式了解扎染工艺……幼儿在欣赏过程中对扎染有了更多了解，也就更能感受到扎染活动内容的丰富性、多样性及独特的美。同时，也为后面实际操作做好了较好的铺垫和准备。

【参考文献】

［1］国家教育部．幼儿园指导纲要．浙江省教育厅转发．2001-9

［2］幼儿园3-6岁儿童学习与发展指南．人民教育出版社发．2013-3

［3］殴隆芳.幼儿园主题课程中培养幼儿核心素养的探究.今日教育.幼教金刊