在新课改提出的改革浪潮和“以人为本”的教育理念下，对于还处于懵懂阶段、思想心智发展还不成熟的幼儿园孩子而言，其身心健康发展和思想引导尤为重要。在生活教育视野之下，幼儿园教师需要将教学教育生活化，用朴实易懂的方式开展教学，将游戏融入教学活动中，以促进幼儿教育的有效开展和其身心健康的稳定发展。在这种教学形式之下，幼儿容易被丰富有趣的游戏吸引，从而更加积极主动地参与到活动中，在寓教于乐中学习到更多的知识。
生活教育，幼儿园，课程游戏化
幼儿时期接触到的教育首先是家庭教育，其次最重要的就是幼儿园的生活教育。但是由于幼儿一般活泼好动，对于各种事情都充满好奇心，注意力很容易被分散。作为教师，我们可以从幼儿的兴趣和特点出发进行教学，将游戏融入幼儿学习的过程中，提高幼儿学习的有效性，促进幼儿的全面发展，使幼儿在轻松愉悦的氛围中提升自己各方面的能力。
一、幼儿园课程游戏化的发展意义
“儿童是学习的目的本身，而非工具”。在生活教育的视野之下，幼儿园课程游戏化的意义在于激发幼儿的兴趣，提高积极性和主动性。同时，也能发挥幼儿园老师自身的专业能力，在轻松愉快的氛围中做到知识的有效输出，构建新型教育模式。
（一）有利于激发幼儿的学习兴趣
兴趣作为幼儿学习的动力，是幼儿成长过程中最好的老师。游戏以其趣味性和丰富性受到幼儿们的喜欢，能够极大地激发幼儿直接认知世界的能力，吸引他们的注意力和兴趣，引导他们更加积极主动地参与到幼儿园课程的教学过程中，更有效地学习知识。
（二）有利于培养幼儿实践能力
课程游戏化不仅是激发幼儿积极性和主动性的重要方式，更是教师教学模式综合化，实现有效知识传递和思维发散的重要手段。由于游戏的开展或多或少需要团体的参与，在开展的过程中离不开生活实际和操作性的内容，使得幼儿有足够的时间和精力参与到团体活动和新鲜事件当中，在加强幼儿练习的同时，充分发挥其动手能力和探索能力，有助于幼儿增强思维能力和实践能力。
二、幼儿园课程游戏化的实施策略
（一）营造合适的游戏氛围
从场地和环境的选择来看，教师不应局限于教室这单一的场所，而应积极主动地去探索和游戏相匹配的环境，比如操场、校内公园等。从语言环境来看，教师也应摒弃死板无趣的教学语言，而应用大胆有趣的语言营造合适的游戏环境，利用变化丰富的语言和表情构造合适的游戏氛围。在设施的摆放过程中，教师应该根据游戏情景进行环境的安排构造。如果是适合在教室中进行的室内游戏，可以根据具体的游戏摆放适当的桌椅，给予幼儿更大更自由的游戏环境，让游戏空间能够得到充分的发挥；如果是适合操场、公园等户外开展的游戏，教师可以将区域设定在跑道、草皮等地方，让幼儿更加身临其境地参与到游戏过程中。教师可以根据游戏内容和环境进行知识性地提问，比如：你们认识小鸟吗？小鸟有什么特点呢？你们知道世界上最小的鸟是什么品种的吗？在游戏场景中开展的提问有利于让幼儿更积极地参与到问答当中，在共同探讨的氛围中展开思考和研究，这样很快就能对知识有初步的了解。
（二）一日生活渗透游戏
幼儿的一日生活是展开对他们教育指导得好时机，将游戏渗透于幼儿的一日生活当中，能够发挥出游戏的教育价值。比如幼儿在每天进入幼儿园和离开幼儿园时，幼儿教师就可以设计“看看谁准时”的游戏，记录幼儿每天离园和进园的时间，比一比哪些孩子守时、准时。再比如幼儿教师在指导孩子们洗手时，又可以组织孩子们一起合唱“洗手歌”，做一做洗手操，让孩子们学会正确洗手。为了让孩子们意识到洗手的重要性，教师可以组织孩子们改编表演不洗手不注意卫生而导致的生病案例。再比如针对孩子们午睡后穿衣服，教师就可以设计穿衣服的比赛，比一比哪些孩子能够更快、更好的自己穿好衣服，适当给予幼儿一些奖励。将日常生活和游戏活动有机结合，可以有效培养幼儿的生活自理能力和良好的生活习惯。
（三）整合游戏资源，课程教学结合游戏
课程游戏化就是将游戏的精神理念融人到幼儿园的各类课程的教学活动当中，也就是要求幼儿教师要改进自身的教学方式和手段，结合对各类课程特点的考虑，适当的采取游戏化的教学手段，融入其他新颖有效的教学方法，整合各种游戏课程资源，优化课堂教学设计，以起到改善课堂教学效果的作用。幼儿园也可以将游戏作为单独的课程内容，结合幼儿园自身的资源特色来开发园本课程，完善幼儿园的课程体系。例如，在语言类课程的教学中，幼儿教师就可以设计“我说你画”的游戏：让幼儿两两一组，一名幼儿说出事物，另一名幼儿则根据他的表述来绘画相应的事物。还可以设计“请你猜猜我是谁”的游戏：教师播放一些幼儿的声音，让幼儿结合自身的体验和理解进行辨别。在幼儿园五大领域的课程中，幼儿教师需要根据课堂教学情况来决定是否采取游戏教学方法，应当采取什么样的游戏，应当在何时组织幼儿参与游戏。只有教师做好对幼儿学情和教学内容的把握，才能真正实现游戏和课堂教学的结合。这一过程中离不开教师的课外探索和学习研究，教师在日常生活中可以积极挖掘周边本土文化资源，整合一些民间传统游戏，这样可以更好地展现其人文价值，促进幼儿文化素养的提高。
（四）提供简单材料，开发幼儿创造潜能
幼儿的思维能力发展处于起步阶段，这时候他们具备强烈的好奇心和探究欲，各方面的潜能的开发空间广阔，教师的主要任务就是要为幼儿各方面潜力的挖掘和展现创设良好的环境，当然离不开幼儿园及教师和全社会的参与。通过投放简单的材料，也就是一些低结构材料，可以是自然事物，也可以是日常生活中的废旧物品，幼儿可以利用这些材料来进行自由、自主、愉快的创造，从而发挥自身的主观能动作用开发出各种各样有趣的游戏。由于游戏的内容、规则、玩法、类型都由幼儿创造，那么幼儿的思维创造能力、动手操作能力都能够得到很多的发展。在这一过程中，幼儿园和教师要高度关注幼儿的安全，做好对幼儿思维过程和实践活动的观察和记录，对收集到的数据信息进行分析，从而为下一阶段投放什么样的材料以及如何指导幼儿提供可靠依据。
三、结束语
在生活教育的视野下，幼儿的培养和教育都应充分包含趣味性和生活性，游戏化课程的开展是当今幼儿园教学的重要教学方式，在幼儿思维和能力的培养方面都能起到更为有效的作用。但是由于其新颖性，在具体的教学过程中存在许多值得注意的问题，这也就对教师提出了更高的要求，需要教师进行合理有效的安排和设计，优化幼儿园游戏化课程的建设和实施，促进幼儿的身心健康发展。
为深入落实《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3—6岁儿童学习与发展指南》及《幼儿园保育教育质量评估指南》等相关政策法规的要求，全面贯彻国家中长期教育改革和发展目标，不断提高幼儿教师保育教育水平，提升教育科研能力，《好家长·幼教新天地》杂志社联合优师教研举办全国幼儿教师优秀论文评选活动，具体通知如下：
一、组织单位
主办单位：
二、论文选题
1.幼儿园课程建设与改革：围绕学前教育前沿理论进行政策解读，深度探讨课程与改革方面的热点、难点问题。要求观点具有前沿性、理论性、指导性。
三、撰写要求
作品须是近两年的原创作品，作品内容具有科学性和实践性；论点鲜明、论据充足、论证严密；文字精炼、表述规范；作品须结合幼儿园教育教学自身实践，具有指导或借鉴意义；论文篇幅在3000字左右，其他样式的作品不少于1500字。
四、评选时间
五、报名方式
1.下载优师教研，注册手机账号、设置密码，使用账号密码通过电脑访问www.youyazaojiao.com
扫码下载优师教研
六、报名注意事项
1.鼓励幼儿园或其他单位组织集体报名，作品由作者（本人）或单位指定人员在幼芽早教活动网址一一提交（作者信息请勿填成代传人信息）。
七、奖项设置
园所报送30份以上，为指导者颁发“优秀指导奖”证书，为组织者颁发“优秀组织奖”证书，赠送优师教研园所2600课程点卡。
八、活动组委会联系方式
文章转载自微信公众号：幼芽早教
