第二届全国幼儿教师优秀论文评选活动作品展示——以“慢”教育理念为指导的幼儿园家园共育策略分析

幼儿园基础教育是对幼儿性格、智力、兴趣等方面的基础启蒙，教育工作者需注重其与家庭教育的互补互助，在“慢”教育理念的指导下，对家园共育教育模式进行探究，促进家园共育工作有效开展，完善教育机制，从而引导幼儿热爱生活，培养他们的学习兴趣，有助于幼儿全面发展。

一、“慢”教育理念和家园共育概述

慢教育基于幼儿成长规律和天性特点，在润物无声的教育影响下，使幼儿思想、性格和习惯在不知不觉中发生改变。慢教育更注重幼儿的内在，是以，在其实施过程中应尊重幼儿心理特征，对他们进行有针对性的教育，使他们在天性得到释放的同时注入对生活和学习的热情。慢教育符合幼儿身心发展的特点，使他们在发展中充分享受自由和热爱。

家园共育是指家长和幼儿园双方，以幼儿健康成长为目标，在有效沟通和相互配合的基础上，利用不同的环境和优势分工合作，对幼儿进行共同教育。家园共育模式下，幼儿园和家长具有目的一致性和共同参与性的特点，双方都希望幼儿在健康成长的同时，养成良好的生活和学习习惯，在此目的基础上，教育过程中，家长不过度干预，幼儿园不强制要求，注重沟通和自由。

在慢教育理念下实施家园共育要遵循下列几个要点：①幼儿园教师和家长都应对慢教育理念有正确理解和认知，明确其重要性；②双方重视和加强合作；③双方在及时有效的沟通中建立适合幼儿的教育方法；④家长应对幼儿园的教育工作提供有力支持。

二、“慢”教育理念指导下的幼儿园家园共育策略

（一）教师放慢节奏

家园共育以慢教育理念为主，在慢教育中潜移默化地改变孩子们的行为习惯和生活品质，而幼儿园教师与幼儿在园中朝夕相处，对幼儿有很大影响，教师在传授幼儿知识和道理的同时，应以身作则，放慢自身节奏，在教育过程中不能操之过急，应按照幼儿本身发展规律循序渐进，这样有利于幼儿自主能力的培养和教育的实施。

例如，教师在故事的教授过程中，不宜直接将故事读给幼儿听，督促他们阅读，而应放慢节奏，先让幼儿观察故事图片，展开联想，理解图片想要表达的意思。幼儿处于好动阶段，同时对新鲜事物和知识充满好奇，这种方式能充分调动他们的积极性，在幼儿经过思考和讨论后，再教授故事内容，如此，在保证幼儿对故事有充分认知的基础上，加深记忆，拓展思维，满足幼儿探知欲和表现欲，同时让他们感受思考的成果，形成适合自己的学习节奏。在慢节奏中进行学习和成长，更好地体会收获和欢乐，有助于教育的开展和幼儿今后的发展。

（二）家长放慢节奏

幼儿园家园共育模式中，家长的家庭教育是不可或缺的一部分，幼儿离开幼儿园回归家庭，在与家长的相处过程中会受到家长行为的影响，因此家长放慢节奏，形成良好的培养理念和培养方式极为重要。然而现代社会竞争激烈，受社会现实和生活压力的影响，家长往往对孩子有更多期望和美好愿景，这过程中难免对幼儿有更高要求。部分家长将幼儿的培养寄托在补习班和特长班中，有甚者让幼儿同时参加多个培训班，这种高节奏在充儿生活的同时增加了学习压力，严重干预了幼儿的自然成长，在一定程度上影响他们的天性发挥，不利于慢教育理念家园共育的实施。日常生活中，家长将自身节奏慢下来，积极与幼儿进行沟通，把握幼儿心理，真正了解他们的需求。幼儿在这一成长阶段有一定的依赖性，家长耐心陪伴能够加深彼此感情，同时，增强幼儿的勇气和自信心，为今后的发展奠定良好基础。

例如，幼儿园定期开展绘画、手工、运动会等亲子活动，家长积极参与给予反馈，在活动过程中了解幼儿在园中的学习生活情况，在与教师的沟通中掌握幼儿成长和心理历程，享受亲子时光，增强幼儿学习的动力和积极性。手工活动中，幼儿在家长的帮助下，将想象与实际操作相结合，一起动手，完成手工任务。家长多花一些时间陪伴幼儿，放慢生活节奏，了解孩子的喜好和兴趣，帮助孩子达成任务和愿望，在陪伴过程中，幼儿感受到来自家长的爱和鼓励，在慢节奏中体会生活和学习的乐趣，在适合自己的节奏中快乐成长，完成家园共育的教育目标。因此，家长的配合程度与重视程度，对慢节奏理念指导下家园共育的实施有重要影响。

（三）幼儿放慢节奏

秉承“慢”节奏理念实施家园共育教育，使幼儿本身节奏放慢也是其中相当重要的一部分。贪玩是幼儿天性使然，幼儿对未探索和接触过的领域充满想象和向往，遇到新奇的事物就展现出好奇求知的欲望，但由于年龄、智力和心理的限制，自控能力不强，对时间和空间没有明确认知，不能做到很好的控制和规范自身行为，往往会出现沉迷某种事物的情况，不利于身心成长和发展，对习惯和品质的培养造成负面影响。在家园共育过程中，教师和家长应及时观察了解幼儿行为习惯和偏好是否出现异常，引导他们放慢节奏，正确认识和看待新事物，帮助幼儿进行自我调节和控制，使其在保持热情的基础上，找到适合自身的节奏和方式接受新知识新理念，而不是一味放任自流。正确的引导能够使幼儿在成长发育中，天性得到发挥的同时养成良好习惯，形成开放思维，智力和能力在慢节奏幼儿园家园共育过程中稳定发展。

教师应将慢教育理念渗透到到幼儿生活和学习中，使他们养成做事有条理性的好习惯，例如，在搭积木游戏中，教师演示两种搭积木的方式，一种是底部稳定，有计划有规律搭建上面部位的积木块，最后完成稳固的城堡；另一种则快速胡乱安放，没有次序，还没有到一半高度就出现积木块掉落的情况，无法形成牢稳的形状。在游戏中，使幼儿明白搭积木需要先从底部开始，打好基础才能建筑更高的城堡，在搭建过程中要考虑积木的形状和大小，使各个积木块稳定的组合在一起，教师可据此教导他们，做事不能急躁，不能只求快求高，要有节奏有条理才能达成目标，任何事情都应和搭积木游戏一样，慢中思考，慢中求稳，慢中出成绩。将这些思想贯彻到幼儿的生活和学习中，逐渐养成他们善于思考，有条不紊的好习惯，让他避免过于追求上进而错过成长中的美好风景，在轻松愉悦的过程和经历中，收获成长慢慢进步，实现慢教育理念下的幼儿园家园共育。

三、结语

综上，在幼儿园家园共育模式实施中，秉承“慢”教育理念，构建完善教育体系。通过幼儿园和家长双方交流合作，放慢教师、家长和幼儿本身节奏，在实现家园共育的同时，增强幼儿教育合理性，使幼儿乐于受教，热爱生活，促进幼儿学习兴趣的提升和知识的增长，锻炼他们对自身行为的控制和规范，实现幼儿全面发展。