近些年来，随着研究我国社会课程体系改革的不断发展深入，游戏多元化教学管理方式我们不仅被广泛地应用在了小学、初中等阶段，在幼儿园的教育中也开始逐步实施，幼儿正处于智力发育的初级阶段，如何才能更好地进行安全教育一直是许多业内人士通过不断探讨的问题，而游戏多元化教学设计方法的实施对幼儿园教师教育方面具有非常重要的现实生活意义。具有多年教学经验的幼儿园游戏应用做了分析和讨论，以供参考结合。
幼儿园教育；游戏多元化；教学方法
游戏可以作为一个幼儿进行活动的基本结构形式，对幼儿的身心健康成长过程中具有非常重要的作用，近些年的实践研究证明，在幼儿园的教育中实施游戏教学: 法不仅学生能够不断增强幼儿的学习产生兴趣，同时对其智力的发展和思维的: 创新能力具有不可代替的作用，那么，在幼儿园教师教育中实施游戏多元化: 教学方式方法以及具体应坚持哪些原则呢？我们进去吧。
一、正确处理游戏与幼儿教育的关系
（一）游戏与教学目的的一致性
在幼儿园教育中实施多元化游戏教学的目的是为了更好地教育幼儿。因此，无论采用何种游戏和方式，游戏都必须符合幼儿和幼稚园儿童的教育目标，这就要求幼稚园教师以教学为目标，合理地选择游戏。首先，教师要熟悉各种游戏理论，认识多样化游戏教学方法的意义和重要性; 其次，要清楚地把握儿童的身心发展水平、兴趣和智力发展阶段等，选择适合儿童的学习方式和发展游戏，形成科学规范的计划。
（二）游戏过程与教学结果的一致性
使用的教学方法必须明确，并清除幼儿的身体游戏的目的是游戏，这需要你想要有效地转化为游戏内容和规则教育目的和教学内容的教师，使整个过程游戏可以与教学内容相结合，而不从中心出发，真正达到教学目的。
（三）游戏趣味性和幼儿内在发展需要的一致性
将游戏多元化教育教学研究方法可以实施到幼儿阅读教学中，主要是靠幼儿对于教师来安排和引导，目的就在于利用网络游戏设计教学的趣味性来实现教任务，教师要通过一个游戏能够有效地激发学生幼儿的内在学习动机,使其转化为自愿活动，并能够在其中表现出了自己的能力，进而获得愉快的体验。
二、加强游戏教学策略
（一）创设游戏情境，科学设计游戏
前面已经描述了老师更多地了解博弈论原理对游戏的策划，做游戏，内容，位置等的规划时间，例如，游戏时间的长短有着直接的影响游戏幼儿教育的质量，只有比赛时间的孩子谁拥有足够的时间来选择自己的角色，寻找合作伙伴，以及如何积极向上的精神和体力游戏等等，如果没有足够的时间，不仅影响了游戏的孩子们的天性，但也逐步消化本身就包含着游戏的内容。教师要仔细认真地准备游戏活动材料，这方面需要教师我们可以在网上搜寻一些有趣的有助于提高幼儿发展智力等方面开发的游戏,也可以与同行教师通过交流学习借鉴,多搜集游戏教学方式,尽量地选择趣味性足且多样化的游戏设计方法。
（二）调控游戏过程，适时参与游戏
教师应在教学中的游戏好游戏的过程中把握，以保证孩子能在一个和谐，安全的环境中玩游戏，而教师的影响下形成的游戏，游戏中可以适当地参与活动。如当在游戏中发现一个部分发展幼儿对正,在进行的游戏不感兴趣时,教师要及时地进行分析调整,毕竟我们不是自己所有的幼儿都会喜欢同一个游戏，此时需要教师不仅可以与幼儿学生进行耐心的沟通，或是直接找些有趣的游戏对其进行心理暗示，以引起重视幼儿学习能够模仿，进而提高参与到游戏中来。同样，教师可以按照游戏等的要求和规则发挥作用，引导和教师和儿童，角色与角色之间的相互作用调节比赛的气氛。当游戏教学中有幼儿发展出现违反规则等行为 时，教师要适时的引导和劝解，这样我们不仅可以能够不断增强师生关系之间的互相了解和信任,拉近教师与幼儿教育之间的距离和亲近感，同时对幼儿的学习能力具有非常重要的作用。
（三）及时地评价游戏，总结游戏意义
游戏结束时，教师和幼儿可以组合在一起，并引导他们讨论游戏本身，游戏，部分游戏中，游戏体验等方面，这样不仅可以提高孩子的老师要把握形势，了解幼儿的真实想法，也帮助孩子们可以组织比赛零散的游戏体验，纠正孩子的思想和行为，分享成功的游戏体验为下一场比赛，开展好老师曾准备数据，那么游戏内容丰富教学，综合能力的驱动儿童发展。
三、游戏多元化教学方法的指导原则
（一）在游戏教学中要坚持社会性原则
社会性原则是指人的生活和学习教育活动的进行总是发生在我们一定的社会经济关系管理之中，人的学习和发展历史进程就是在学习人类对于社会主义发展至今的经验。幼儿园教育是在幼儿时期，按照一定的阶段和目的，有计划地组织起来的集体学习活动。儿童教育的目的是让儿童在教师的帮助下，掌握到目前为止人类社会历史发展的社会化过程和历史文化经验。因此，教师在运用多元化教学研究方法时要掌握好社会性发展原则，注重学生培养幼儿的社会经济生活学习能力。
（二）在游戏教学中要坚持主体性原则
近年来，随着我国教学改革的深入，越来越重视幼儿的主体地位，不再以教师为中心的教学活动，要充分发挥幼儿的主体性和积极性。同样，在幼儿教学活动中，教师应充分认识到自己的责任和义务，使幼儿成为学习的主人，及时掌握幼儿的具体学习情况，因材施教，对一些智力发育较晚的儿童应给予适当的指导，锻炼他们的思维能力，积极培养他们的学习兴趣和态度。这就要求教师要充分发挥游戏的广泛教学活动的想象力，结合当前的教学实践中，使用各种有趣的游戏学习驾驶幼儿的积极性，培养他们独立学习和发现，解决问题技能。
（三）在游戏教学中要坚持个别化原则
前文已经进行阐述过，教师在运用多元化游戏教育教学研究方法时要注意因材施教，这是一个因为在实际的教学实践活动中，幼儿由于经济发展历史阶段不同，求发展速度以及社会认知能力结构分析等方面都会存在一定差异，因此，教师在教学中要坚持个别化原则，在设计和选择自己教学游戏学习过程中，充分考虑到每个幼儿的具体工作特点，把幼儿可以看做是具有重要发展可能性的学习者，积极地促使每个幼儿在游戏教学的影响下能够不断得到更加明显的进步和提高。
作者：阜宁县三灶镇中心幼儿园 左晖
为进一步学习和贯彻党的十九大“办好学前教育”“幼有所育”“学有所教”精神，深入落实《3～6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园工作规程》要求，全面贯彻国家中长期教育改革和发展目标，不断提高幼儿教师保育教育水平，《好家长·幼教新天地》编辑部联合优师教研举办全国幼儿教师优秀论文评选活动、
