生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向上向前的需要而教育。从生活与教育的关系上说，是生活决定教育。从效力上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。幼儿园应该为幼儿提供健康、丰富多彩的生活和娱乐环境，给予他们足够的成长空间，尽量满足他们多方面的发展需求，让幼儿的童年多姿多彩、自由快乐。
生活教育；幼儿教育；陶行知
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“教育活动内容的组织应注重综合性、趣味性和活动性，寓教育于生活、游戏之中”。良好的幼儿教育应是充分利用幼儿生活的价值，和幼儿周围的现实生活有机结合，让幼儿在现实生活的背景中扩散、迁移和巩固经验。幼儿教师从生活方面去改善幼儿教育方式，丰富孩子的物质生活，培养孩子参与社会实践的能力，是现代幼儿教育的重大进步。
一、给予幼儿爱的教育，给予幼儿创造的机会
（一）爱学生，爱教育
在幼儿教育中，教师要注意拥有“三心”，爱心、耐心、细心，拥有一颗爱心，爱学生，爱教育。在教学中往往遇到学习能力不强或犯错误的幼儿，教师要加倍关爱，给予尊重，善于宽容；怀有一份耐心，教育幼儿，正如照顾刚发芽的小苗，要精心浇水、施肥、管理，这是一个漫长的过程，小苗的茁壮成长需要园丁的持续不断的照料。
（二）在生活中发展，在发展中生活
教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事创造工作。要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间。使他们得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。当孩子们踏入人生的第一天起，生活即与他们密不可分。生活中蕴藏着取之不尽的教育资源，学习可以说是随时随地地发生着。“一日生活即课程”这一观点已被广大幼教工作者所接受。华东师范大学李季湄教授在《〈纲要〉简析》一文中也分析道“幼儿园是通过创设健康、丰富的生活和活动环境来帮助幼儿学习的，而幼儿是通过在环境中与他人共同生活来获得经验的，他们在生活中发展，在发展中生活”。
二、关注幼儿需要，促幼儿自主发展
（一）丰富多彩的家园共育活动
在当今的教育年代，“社会、家庭、幼儿园”被称为幼儿教育金三角，家长在教育中扮演着越来越重要的角色。家长中藏龙卧虎，有许多专业人士，他们所具有的专业素养是我们教师所不能企及的，利用好这优良的教育资源，我们的教育就会如虎添翼，产生巨大的教育效果。传统的幼儿课堂教学的教学场所往往选在教室和操场上，这严重阻碍了幼儿生活教学的发展，幼儿教学应该在保障孩子们安全的基础上，面向社会，面向生活，这样才能使孩子们更好地接触生活中的事物，满足孩子们的好奇心，使孩子们能够在生活实践活动中更好地学习知识，并且在大自然中进行幼儿教学，可以帮助孩子们培养探索欲和求知欲，为孩子们之后的发展打下坚实的基础。
（二）扎实有效的非正规教学活动
与集体教学活动相比，区角活动环境更宽松，学习针对性更强，更适合幼儿的不同发展水平。如我们在开设角色游戏“娃娃家”中，让幼儿来当爸爸妈妈，幼儿就会模仿自己的爸妈或创造性的进行游戏，提供了幼儿发展和创造的机会，使得幼儿从中也更好的感悟了生活，而体会感悟比说教更能起到教育的作用。在“理发店”，除了给幼儿提供理发的工具，还提供了各种皮筋和发卡，让幼儿自己探索使用，幼儿会利用发卡帮女孩子美发，孩子在自由轻松的情境中发展，创造性得到了充分的发挥、技能得到了有效的发展。
三、融合生活内容，促幼儿快乐成长
（一）还原生活本质，凸显幼儿主导地位
教育学家陶行知主张把社会中的某些因素引进到学校教育中，很多教育界工作者也提倡生活化的教育，这样给了孩子一个多元化的学习空间，让他们学到了更加多样的知识。生活化的教育来源于平时的日常生活，让孩子得到一种亲切感，能自然而然地学习，获取到了一定的生活经验。在生活教育思想的指导下，教师还原生活本质，把区域活动也向生活化和游戏化发展，把孩子的主要地位凸显了出来。
幼儿的学习活动是一种多感官参与的与其它情境因素的相互作用。生动鲜活的生活能自然地引发幼儿学习的兴趣，其具体、直接、可感性、生动性为幼儿的主体性学习提供了轻松、自由的环境和广泛的空间和时间。因此，以生活活动为载体，弘扬和培植幼儿的主体性，突出幼儿的主体地位，强调自我激励，强调学会学习，将使幼儿获益终身。
（二）设立了生活化的教育环境，让幼儿在生活中得到教育
很多时候孩子在游戏时会模仿家长或者其他成年人的行为，这个时候教师会从中引导和鼓励，去掉了模仿中不好的因素，表扬他们做的好的地方，让孩子从中更好地感悟生活。自我体会感悟比教师口述说教更能起到教育的作用，比如说过家家，教师把主导权交给孩子，让他们自行商量分配角色，材料也由他们自己筛选、准备。这样教师为孩子们设立了生活化的教育环境，让孩子在生活中得到教育，把孩子的游戏、玩具都多样化了，培养了他们智力发展，生活化区域活动教师也满足所有孩子的需求，并且注重了个别孩子的需求，把生活中有用的元素、资料引进到区域游戏中，做一些与生活有关的课题，让孩子边学边做，加强他们对知识的认知，提高他们的手动能力，把学习和娱乐结合，给了孩子更好的未来发展。
“生活和经验是教育的灵魂，幼儿教育就是生活的教育”，在这理念的指引下，我们经营着班级管理，以幼儿的生活为基础，提炼教育内容，挖掘教育力量，通过幼儿的亲身体验，学习知识、锻炼能力、养成习惯，为终身发展奠定基础。所以不论是教师的日常教学活动还是区域游戏活动，都应该把陶行知先生的生活化教育理念引入到教育中，给孩子一个既能学又能玩的幼儿园环境。同时教师也要注重学校教育环境，对于家庭的教育也要重视起来，充分地利用好社会、学校、家庭资源，给孩子创建一个良好的生活学习环境。
作者：射阳县新坍镇实验幼儿园 徐红卫
为进一步学习和贯彻党的十九大“办好学前教育”“幼有所育”“学有所教”精神，深入落实《3～6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园工作规程》要求，全面贯彻国家中长期教育改革和发展目标，不断提高幼儿教师保育教育水平，《好家长·幼教新天地》编辑部联合优师教研举办全国幼儿教师优秀论文评选活动，具体通知如下：
一、组织单位
●主办单位：优师教研、《好家长·幼教新天地》编辑部
●协办单位：南京朗义文化教育发展有限公司、上海书人教育研究中心、江苏幼芽网络科技股份有限公司
二、论文选题
2.名园风采：展示名园风采，园所管理经验、先进的课程理念等，起到引领示范作用。
3.课程游戏化：介绍幼儿园课程游戏化的推进过程，内容可涉及园所课程游戏化的特色、理念及具体实施方法，课程游戏化实施过程中遇到的问题、解决策略、收到的效果和意义等。
4.环境创设：一线教师利用环境创设挖掘幼儿园隐性教育课程，如何通过环境创设带动幼儿学习与发展。要求图文并茂，观点新颖，见解独到，实操性强。
5.家园共育：幼儿园与家庭合作相关策略，家园共育过程中存在的问题及解决策略等。要求观点新颖，视角独特。
6.托幼一体化：关于托幼一体化管理经验和实施策略、2～3岁幼儿保教工作重点、难点及解决方法，托幼一体化保教人员专业人才培养路径等相关策略。
作品支持使用论文、教学随笔、课程故事、活动设计、案例分析等呈现方式。
三、撰写要求
四、评选时间
五、报名方式
2.在“我的课程列表”点击“论文评选活动”按钮，线上缴费后在线提交相应资料（个人信息、作品封面、论文简述、论文文档），等待工作人员审核发布。
3.评审费：单人每部作品收取评审费120元，双人合作每部作品收取评审费170元。每一署名打印一张证书，证书标有唯一获奖编号。
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六、报名注意事项
1.鼓励幼儿园或其他单位组织集体报名，作品由作者（本人）或单位指定人员在幼芽早教活动网址一一提交（作者信息请勿填成代传人信息）。
2.参评论文中引用的主要文献、数据，应在文末注明出处，以备查核；论文中使用的所有照片、配图等需获得相应授权。
3.严禁抄袭剽窃，参评者对投稿作品文责自负，评委在评审中发现抄袭现象，则取消评选资格，评审费不予退还。
4.参赛者享有作品著作权，同意授权技术支持平台享有使用权。如发现参赛作品侵犯他人著作权，或有任何不良信息内容，将取消参赛资格。
七、奖项设置
奖项为：一等奖（约10%）、二等奖（约35%）、三等奖（约55%），均颁发获奖证书，并按奖项等级依次赠送APP个人会员6个月、3个月、1个月（须提供优师教研注册手机号）。
2.集体奖
园所报送10份以上，为指导者颁发“优秀指导奖”证书，赠送优师教研园所800课程点卡。
园所报送20份以上，为指导者颁发“优秀指导奖”证书，赠送优师教研园所1600课程点卡。
园所报送30份以上，为指导者颁发“优秀指导奖”证书，为组织者颁发“优秀组织奖”证书，赠送优师教研园所2600课程点卡。
文章转载自微信公众号：幼芽早教
