阳阳小朋友前段时间去南京的阿姨家，路上看到了南京立交桥。回园后在晨谈时间和小朋友们讲起他看到的立交桥，引发了小朋友的兴趣。我会经常听到孩子们之间交流有关立交桥的事情，比如立交桥到底是怎样建成的呢？又比如我好想飞到立交桥的上面，看一看立交桥的样子呀。在建构活动中，孩子们就用我们的清水积木搭建了他们心中的立交桥。让我们一起去中二班的建构区看一看吧！
束奕阳
4岁11个月
2021年11月15日 上午9:35-10:20
教室建构区
在区域活动开始之前，阳阳小朋友对我说：“老师，我觉得立交桥很漂亮，今天我就用清水积木来搭一座立交桥，你就等着看吧！”皓天说：“束奕阳你来做小组长好不好，我们一起搭。”阳阳说：“好的，我来带你们搭立交桥。”在阳阳小组长的指挥下，皓天去取需要的材料，剩下的小朋友负责搭建，孩子们的搭建过程可真是热火朝天呢！可就在“立交桥”快要搭建成功的时候“意外”发生了，我听到了一声尖叫，循声而看，原来是孩子们的“立交桥”倒了，这可怎么办呢？
艾琳：“没事，那我们重新开始吧！”
皓天：“桥怎么会倒掉呢？”
阳阳：“我知道了，你们看！是因为桥墩太细了没有办法撑着上面的桥面，所以我们的立交桥才会倒。”
艾琳：“那我们是不是用更粗的积木就能把桥面给撑起来了呢。”
阳阳：“我觉得可以，我们试一试就知道了。”
于是他们又找来了大圆柱积木作为桥墩，搭建了一会后，皓天说：“阳阳，我们没有大的圆柱积木了。”阳阳走过去看了看积木柜，拿起了一块积木说：“我们还可以用这种单元积木，比一下是不是一样高。”皓天去拿了软皮尺对大圆柱积木和单元积木进行测量说：“嗯！哇！刚刚好一样高，又可以搭了！”孩子们又投入到立交桥的搭建中。这一次孩子们的立交桥终于成功的搭建出来了，立交桥上还行驶着许多小汽车，他们笑着喊好朋友来参观这个美丽的立交桥！
精彩瞬间
立交桥
《指南》社会领域“具有自尊自信自主的表现”中指出4~5岁幼儿能按自己的想法进行游戏或其他活动。中班幼儿已经具有一定的建构水平，手部小肌肉动作逐渐发展，思维、想象、生活经验等更加丰富，建构的目的性逐渐加强，建构的坚持性也在增加，建构水平由单一的延展向整体布局过渡。在活动中，积木倒塌后孩子们能够通过比较，发现并猜测积木倒塌的原因并自己尝试解决问题，耐心地重复搭建；积木数量不足时阳阳能够使用其他积木进行替换使用，充分体现了孩子们积极主动、认真专注、不怕困难的良好学习品质。当孩子们的立交桥搭建成功后，邀请好朋友来欣赏，满足了孩子们的成功感以及喜悦感。
1.在游戏后分享环节请孩子分享自己今天的成果与自己觉得游戏中所欠缺的东西或者遇到了什么困难，是如何解决的。
2.在建构区图片库中投放立交桥、石桥、木桥、铁索桥的图片、建构的步骤图，引导幼儿欣赏这些美丽的建筑物，给幼儿一定的启发。
3.在原有的搭建经验基础上，引导幼儿继续学习架空、覆盖、桥式和塔式等建构技能，形成空间的概念。
4.将幼儿的游戏经验迁移到生活中，引导幼儿观察生活中发现的各种各样有趣的桥，并且引导孩子们学会观察桥的结构、材料、用途等特性，运用到建构游戏中。
2021年11月16日 上午9:40-10:20
教室建构区
阳阳笑着跑过来找我：“老师，我放学出去玩的时候看到学校旁边的桥好漂亮哦！样子很特别，我想改一下昨天那个立交桥，可以吗？”我说：“可以，你先去和小伙伴商量一下吧。”阳阳找来了一起搭建的小伙伴们，说了自己的想法，引起了大家的兴趣，他们一起商量设计图，展开了讨论。
文旭：“我在家里看到过桥的书，上面有两座塔，也是双层的。”
童峥：“可以！我觉得还可以搭隧道，路上都有，我来搭。”
笑笑：“用那个半环积木做拱门，下面再用圆柱积木做柱子撑起来。”
文旭：“这里我们再加个转盘，这样车子就可以几条路随便走哪条了，也不会堵车。”
阳阳：“嗯，到时候就用两个半环积木拼在一起就是一个圆转盘了，下面搭桥墩。”
设计图好了，大家开始搭建了！阳阳说：“这一次我们从两边一起来搭，速度会变的很快，这样我们可以很快把桥连接起来。”于是孩子们自动分成了两组，他们先把第一层的立交桥平铺在了地上，然后又在上面架起了第二层的立交桥。在桥的另外一边童峥和文旭正在用半环积木搭出立交桥的圆形转弯处。阳阳在马路上增加了一些交通标识、加油站、停车场等，大家还制定了规则。
阳阳：“红灯停，绿灯行，不能闯红灯！”
文旭：“开车要有秩序，不能超车，很危险。”
笑笑：“要跟着路边指示的标志走，才不会走错路。”
阳阳：“这个标志放这儿表示禁止通行，这里正好在修路，走不通。”
文旭：“我在这里放了限速40的标志，因为到了转弯的地方，速度要慢一点。”
笑笑：“这里是停车场，大家要把车子停在车位里，不可以随便停在马路上。”
过了一会，我听见童峥说：“诶，我们的立交桥没有那么高呀，如果有更大的圆柱体就好了，这样就会很高了。”阳阳说：“我们可以去户外的建构区，那里的积木更多、更大，我们可以在那里搭立交桥。”文旭说：“好呀，那我们户外的时候一起去搭。”
阳阳小朋友联系自己的生活经验，将经验迁移到游戏中对物体进行再现和创作，实现了经验的转移。在设计图纸时，孩子们利用绘画、符号等进行大胆的表现与表达，具有了初步的艺术表现与创造能力，同时感受到了计划的重要性，达到了《指南》科学领域科学探究目标2具有初步的探究能力能用图画或其他符号进行记录。
《指南》科学领域数学认知目标2“感知和理解数、量及数量关系”中指出，4~5岁幼儿能感知和区分物体的粗细、厚薄、轻重等量方面的特点，并能用相应的词语描述。在游戏过程中孩子们能够有目的、有计划、有顺序的进行搭建，能够接受同伴提出的建议和同伴合作完成搭建，能够选择高低、宽窄、厚薄、长短不一的材料进行搭建不同的建筑，并讲究一定的对称和平衡。在这一过程中孩子们收获满满，不仅再次加深了对立交桥的认识，而且还在原来的基础上主动增加了建构的难度，从一层的立交桥变成双层立交桥，在双层立交桥完成之后，能通过辅助材料对立交桥进行装饰完善，有绿化装饰、交通标志，变成了美丽的立交桥，同时还制定了相应的规则，促进他们主动去探索周围的世界。
1.投放雪花片、插片积塑、景观树模型等辅助材料，在每次投放材料之前，教师给予详细的指导：介绍材料的名称，和幼儿讨论材料的特点和用途，建立材料使用、收纳的规则等。
2.为幼儿整理收集不同积木的形状、大小等特性，引导幼儿了解各类积木的各类属性知识，为幼儿的搭建活动提供知识经验。（比如两个三角形积木可以拼成一个半单元积木。）
3.教师可以引导幼儿看图纸搭建。
4.在幼儿遇到困难时，教师可以运用支架式提问推进幼儿的思考和探究，也可以以合作者、游戏者的身份加入游戏。
2021年11月17日 上午8:30-9:10
户外建构区
第二天上午，我和孩子们一起来到了户外建构区游戏场地。孩子们已经有了前期的搭建经验，他们很快的就把“立交桥”的第一层建构好了，第二层开始了，童峥去拿了更高的圆柱积木当作桥墩。
阳阳：“长木板，我需要长木板。”
笑笑：“我去拿，我去拿，谁需要长木板的。”
文旭：“你帮我扶着，我得放两个高的圆柱积木才行。”
童峥：“我要搭三层，四层，五层，100层。”
阳阳：“你骗人，哪有那么高的桥。”
……
在欢声笑语中，孩子们很快就搭建好了第二层，阳阳说：“我们来再搭一层，做三层的立交桥，那样就更高了，可以开更多的车！”文旭指了指积木框，说：“可是没有比高圆柱更高的积木了，怎么办呀？”阳阳说：“你们看，可以把两个双单元积木叠在一起，四个靠在一起，这样就跟高圆柱一样高，还不会倒掉。”听了阳阳的话孩子们马上行动起来了，很快在他们的互相合作中立交桥的第三层已经搭好了。
这时我发现一个问题，第二层和第三层立交桥之间孩子们忘记连接了，导致车没法上去，于是我开着汽车行驶在立交桥上，不经意的说：“哎呀，我想开车去立交桥的第三层，怎么没有上去的路呀。”阳阳首先听到了我的话：“老师，在这里搭一个像滑滑梯一样的东西不就可以上去了。”笑笑继续说到：“那我们用这个短的积木吧，底下垫一个东西就好啦。”然后他们把需要连接的地方全部连接起来了，在立交桥上玩起了开车的游戏。
三层立交桥
《指南》社会领域人际交往目标2“能与同伴友好相处”中指出4~5岁幼儿活动时能愿意接受同伴的意见和建议，在搭建中阳阳能和其他的孩子们一起想办法解决问题，知道团结合作的重要性。《指南》社会领域人际交往目标3“具有自尊、自信、自主的表现”中指出4~5岁幼儿敢于尝试有一定难度的活动和任务，孩子们在搭建好第二层立交桥后，继续充满了探究精神，敢于挑战更加有难度的三层立交桥，同时也体现了《指南》科学领域数学认知目标2“感知和理解数、量及数量关系中”指出会用数词描述事物的排列顺序和位置。而且孩子们通过教师的隐形指导独立思考问题，把第二层和第三层立交桥连接起来。
1.支持幼儿与同伴合作探究与分享交流，引导他们在交流中尝试整理、概括自己探究的成果，体验合作探究和发现的乐趣。引导幼儿通过拍照和画图等方式保留和积累有趣的探索与发现。
2.继续引导幼儿在建构区增添多种辅助材料，为扩展游戏情节做准备。
3.在活动结束后，请幼儿用游戏故事的方式将本次活动记录下来，并且通过孩子们讲述自己的游戏故事，发现游戏中存在的问题，以便找到解决问题的方法，以便在下一次的活动中更好地引导孩子进行建构游戏。
一、教师的支持与策略
建构游戏是幼儿最喜爱的一种区域活动。在建构游戏中，幼儿能获得大量数形空间的核心经验，主要表现在积搭和接插各种作品的过程中和对审美规则的运用上，比如对称、有序排列、均衡等形式美的体现，需要运用到许多数学经验。在本次建构活动中孩子们认识了各种各样的桥：立交桥、木桥、铁索桥、独木桥、石拱桥等。通过对这些桥的认识，孩子们知道了桥的种类、材质以及它的作用，他们对立交桥产生了浓厚的兴趣。这次的活动不仅再次丰富了幼儿对立交桥建筑特征的认识，同时也提高了幼儿搭建水平，幼儿利用讨论出的辅助材料，很好地表现出了立交桥的立体、穿插的特征。
游戏活动中，教师充分给予幼儿独立自主的游戏空间，作为观察者和支持者。教师尊重幼儿，给足幼儿思考和观察的时间，引导幼儿发现问题，分析原因，从而解决问题。幼儿对立交桥的关注由无意注意变成了有意识、有目标、有计划的观察、对比，大胆尝试，进行主动的实物建构。
二、活动的价值与特点
1.游戏促进幼儿探索行为的产生与发展
搭建立交桥的过程，是幼儿探索行为的生成，即生成问题和解决问题的过程。在与真实的立交桥比较和总结中引发认知冲突，幼儿在交流中总结经验，发现问题，解决问题，不断进行调整，力求把立交桥搭的更真实。
2.幼儿在探究解决问题中，自发的发展出抽象的数学概念
幼儿在不断的尝试操作中，数学图形与空间、比较、平衡、对称等抽象的概念逐步建立。游戏的持续深入，促进幼儿观察比较能力、归纳总结能力得以提高，空间感、创造性得以发展。
3.建立自由和谐的游戏环境，激发幼儿主动学习
游戏中，幼儿是自主自由的，与环境、同伴的关系和谐、愉悦，这种温暖的氛围，激发着他们的探索热情。同伴之间相互支持、鼓励与合作，充分激发与调动了幼儿的学习主动性，幼儿的自信心和成就感得到满足。
供稿：丹阳市前艾中心幼儿园 严露
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