陶行知教育思想在学前教育的各个领域都有所应用，其中“生活即教育”思想是我们接触最多也是了解最多的，生活中的教育资源众多，其中民间游戏便是一种。“跳房子”是我们小时候经常玩的民间传统游戏，趣味性强，操作简单，不需要什么器械，它不但能锻炼幼儿单腿站立、单脚跳跃的能力，还能促进幼儿与幼儿之间的团结合作，是孩子们非常喜爱的体育游戏。陶行知先生“生活即教育”的理念，在民间游戏活动中其实也有很好的体现。今天，我们中班的孩子就玩起了“跳房子”的民间体育游戏……
户外活动的时候，孩子们去搬出来了跳房子的纸板，辰辰快速地根据纸板上的数字在地面上摆出了跳的房子。随后，辰辰几个人便排在房子的数字1起点，开始了自由跳跃。不一会儿，辰辰跑来找我：“老师，这个跳房子的游戏我都玩了5遍了，不想玩了。”还没等我开口，旁边的小宇也说道：“我也是，有点不好玩。”我后来回应他们：“跳房子的游戏其实很好玩呀，你们肯定不知道有一种更好玩的玩法。想不想来学？”瞬间，辰辰和小宇惊喜地看着我。
我走到房子的前面站着，说：“刚才你们肯定是两只脚并拢了一个格子一个格子跳的，对吧？要不要你们试试看，一只脚跳呢？”辰辰听后回答我：“只要一只脚啊，肯定很简单的。我来跳。”随后，辰辰便开始了单脚跳格子，但是才跳到数字2的时候，他的一只脚就站不稳了，摇摇晃晃的。跟在后面的小宇倒是单脚跳的很熟练。就这样，好几个孩子玩了一会儿的单脚跳房子的游戏。
等到他们玩了有5分钟之后，我便继续说道：“单脚跳房子是不是有点难度的啊，需要身体保持平衡呢！接下来，我要加大难度了，你们还行不行继续挑战？”辰辰和小宇不约而同的喊道：“要！要！”于是，我从口袋里摸出一个数字骰子，孩子们一下子就知道了这是干嘛用的。小宇说：“老师，是不是抛到数字几，就要跳几格？”我笑着回应：“你的玩法也可以。不过我想说的是抛到数字几，就必须一口气跳到那边。要不要试试看？”随后，我便蹲在地上，在地上抛起了骰子，“哇，是数字3！”辰辰惊呼道，“老师，你要跳到数字3里面。”于是，我便排到起跳线上，“1,2,3！”随着我的跳跃，后面的孩子就大笑起来，“老师，你只有跳到数字2上啊！”我笑着说：“哈哈，可能没有力量，要不你们也来试试？”就这样，小宇、辰辰以及其他好几个孩子玩起了抛骰子跳房子的游戏。只见小宇抛了一个数字2，他说：“数字2很近，我要单脚跳。”话一说完，辰辰就一个纵身，单脚跳到了数字2上。辰辰抛了一个数字3，说：“我还是双脚并拢了跳吧！”随后，辰辰双脚并拢，做了两下起跳的准备后，一跃便跃到了格子3里面。
这时，我又去找来了班级里的小音箱，连着手机播放起了《我的小宝贝》的音乐，孩子们听到音乐声后更起劲了，一边哼着歌曲，一边继续抛着骰子，用单脚或者双脚跳跃着房子的游戏。
《指南》指出，我们要利用多种活动发展身体的平衡和协调能力，鼓励幼儿进行跑跳、钻爬、攀登、投掷、拍球等活动，发展幼儿动作的协调性和灵活性。今天的“跳房子”游戏活动中，便是对这一《指南》目标的灵活运用。在活动中，我还侧重于培养幼儿对体育活动的积极情趣，让幼儿切身感受民间体育游戏活动的乐趣，在玩中学习相关的单脚站和单脚跳的技巧。
“跳房子”的游戏对于中班孩子来说，其实是一项简单的游戏活动，所以在今天活动的也开始，便有孩子跟我说了“无聊”，作为教师的我也是积极的创设更好玩的情境，让“跳房子”游戏在孩子们的活动中变得好玩起来。我先是让孩子尝试一下单脚跳跃的技能，随后又提供一颗数字骰子，投掷到数字几，就径直跳跃到数字几上。其中我还进行了“试错性”的示范，更加地刺激了孩子们的活动兴趣。最后，我更是给跳房子游戏活动增加了音乐元素，使得“跳房子”变得动感起来，孩子们的兴趣也被大大地激发了。
整个游戏活动中，中班孩子不仅得到了体育活动上的锻炼，也在人际交往、语言表达等多方面得到了提升。幼儿的学习发展是阶梯式的不断前进的，《指南》中提到鼓励幼儿尝试有一定难度的任务，并注意调整难度，让他感受经过努力获得的成就感。因此，在今天的游戏活动中能够，孩子们还有着《指南》中积极主动、敢于尝试与探索等良好学习品质的出现。
户外活动能满足幼儿的心理需要，让幼儿获得自由和快乐，发展幼儿想象力、创造力、运动力。同时在户外活动中，也可以培养幼儿耐心、协作、互助、坚持等良好的学习品质和行为品质。跳跃性技能的活动会让幼儿的骨骼灵活生长，既锻炼幼儿的应变能力也增强幼儿的自身素质，是一种十分有意义的活动。“跳房子”是一项传统的民间体育游戏活动，其中便发展着跳跃这一运动技能。这次的“跳房子”游戏活动的创新玩法，使得运动与游戏、运动与音乐相融合，让我看到了艺术与健康两大领域的融合意义，对于孩子和我都有着一定的思考与收获。
1.我们要有效地激发幼儿的活动兴趣，培养他们的创新精神。陶行知“生活即教育”思想之所以能够应用广泛其中很重要的一点便是在活动中提升幼儿的兴趣。“幼儿本位”是当下倡导的幼儿教育理念，在活动中体现幼儿的主体性，让幼儿自由自主的进行活动。这也是兴趣的体现。在本次的“跳房子”游戏活动中，孩子便是“房子”的主人，他们有着极大的兴趣进行活动。更是在我的引导下，向“跳房子”发出单脚跳、数字径直跳等有难度的活动，而孩子们的兴趣也在其中变得越来越大。在以后的各种活动中，我们也要关注孩子的兴趣方向，用兴趣来支持孩子们的全面发展。
2.我们要创设丰富的情境趣味，给孩子们营造良好的户外氛围。生活化的活动氛围创建也是“生活即教育”思想的体现。我们可以根据实际情况进行调整与创设，达到寓教于乐的目的。这样既可以让幼儿有充足的参与感，也可以让户外活动的情境变得更加丰富多彩。户外活动的趣味性提高了，幼儿的活动热情也就自然而然地高涨了，户外活动的氛围也会更新颖。今天的“跳房子”游戏活动，便是在本身具有的跳房子情境与《我的小宝贝》的音乐情境中进行的，这才使得跳房子变得越来越好玩了。后期，我准备增加跳房子的格子棋盘，让孩子们能够有更多的机会对“跳房子”游戏活动进行创新，发现更多的活动精彩。
3.我们要适时投放相应的操作材料，让孩子自由自主地选择与创造。“生活即教育”思想对于材料的利用也是较为贴合实际的，这是我思考后觉得遗憾的地方。今天的“跳房子”游戏活动，在我的引导与支持下，中班孩子用了单脚跳、双脚跳的技能进行了活动，但是我也发现运动能力较弱的孩子在单脚跳跃的技能上还是有所欠缺的，后期需要我们的加强锻炼。同时，我还在思考，对于“跳房子”的游戏活动，除了跳跃，能否还有其他的运动技能体现出来了，比如攀爬技能。这是我的设想，准备在下一次活动中进行尝试。
最后，我更是对自己的角色定位进行反思，我将继续成为孩子们的支持者、引导者、陪伴者、合作者……积极为幼儿营造自由、自主、创造、愉悦的氛围，充分调动幼儿参与活动的积极性、主动性和灵活性，让孩子在户外活动中得到不一样的学习与发展。
1. 体育游戏活动有了音乐的加入，可以使游戏更有情境性、动感性，孩子们也会表现出浓厚的兴趣。我发现今天的背景音乐《我的小宝宝》的播放声音比较大，使得一些孩子无法集中注意力进行活动，老是被音乐声吸引过去。后期我将进行调整。
2. 关注每一个孩子的活动情况。《指南》指出要尊重幼儿发展的个体差异。每个孩子都有其特殊性。我不能只关注到活动表现好的孩子，而忽略了不愿意活动的孩子。在这次活动中，其实旁边也有一些不在活动的孩子，有一些是胆小、不爱动的，我应该多鼓励或带动他们一起活动，让他们感受到我的帮助，体验到跳房子的游戏乐趣；还有一些是能力较弱、需要帮助的，那我就要重点在于方法的指导，引导他们学会单脚跳跃技能。
3. 我们准备和孩子一起制作关于“跳房子”的运动棋牌，在每一块房子纸板上创设相应的动作，孩子去尝试跳跃数字并能根据纸板上的动作进行表演；还可以引导孩子能够结合数字纸板设计不同的房子路线图。从而继续创新“跳房子”这一民间体育游戏，让孩子们收获不一样的学习。（作者：射阳县长荡镇实验幼儿园 谷林燕）
为进一步学习和贯彻党的十九大“办好学前教育”“幼有所育”“学有所教”精神，深入落实《3～6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园工作规程》要求，全面贯彻国家中长期教育改革和发展目标，不断提高幼儿教师保育教育水平，《好家长·幼教新天地》编辑部联合优师教研举办全国幼儿教师优秀论文评选活动
