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幼儿园户外体育游戏是幼儿园活动的基本内容之一,合适的户外体育游戏不仅能促进幼儿的动作发展，增强幼儿体质，更能帮助孩子探索、感知自身的能力，建立起良好的自信心，形成自我意识。
滑索作为一种高结构、高难度的固定器械，其本身具有一定的风险因素。但也正是这些风险因素使孩子们在游戏时感受到更多的兴奋和愉悦。这也使得幼儿在进行这类“冒险游戏”时，肌肉的专注度、大小肌群的协同以及挑战自身等方面的水平都有大幅增强。对于锻炼孩子的勇气、自信心、意志力等是一个极佳的选择，也是幼儿展现自我、表现自我的一个平台。
第一次观察
观察对象：悦悦、媛媛
年龄：4岁
观察时间：6月8日
观察实录：
悦悦和媛媛来到滑索面前，悦悦说：“我要玩滑索，你和我一起玩吧。”
她们蹦蹦跳跳来到起点。悦悦首先将手伸出去，一只手够着滑索的握把，一只手紧紧捏住自己的裤子，
她对媛媛说：“我有点害怕。”
媛媛说：“没关系，老师会保护你的。”
悦悦看了看我，迈开步向前移动，身体前倾，就要顺着滑索滑下去。可是脚下一滑，摔坐在台阶上，她的手也松开了，滑索滑了出去。悦悦站起来，低着头，慢慢退到媛媛的身后。
媛媛说：“没关系，还是我先来吧。”媛媛用两只手抓住了滑索的握把，一步一步向前移动，直到最接近地面的那层阶梯，才停下来。她身体前倾，顺着滑索一路向前。
过程中，她的手紧紧抓住握把，双臂伸直、双腿伸直，呈“1”字形。在滑索还未完全停止时，她突然松开双手，整个人仰面摔在垫子上。过了几秒钟，她直起身体坐在地上，揉了揉自己的屁股，然后离开了滑索区。
观察分析
这是悦悦和媛媛第一次接触“滑索”这一全新的器械，滑索本身新奇的造型和刺激的玩法深深吸引了孩子们的注意力，激发起了孩子们的游戏的兴趣。
悦悦在游戏中由于对悬空、坠落、撞击等失衡状态的恐惧心理，导致她的动作僵硬、行为迟缓、注意力分散，有一定的退缩行为，在一次失误后就主动放弃了游戏机会。
媛媛的表现相对更加勇敢，在游戏中能在不借助其他帮助的情况下在滑索上坚持8秒左右，基本达到了指南健康领域的目标。事后我询问她为何放手，她说自己没有力气了，抓不住。因此，需要思考如何改变幼儿在悬空时的发力方式，帮助幼儿节省体力，降低游戏中的危险性。
支持策略
1、提供物理保护，给予心理安慰，缓解幼儿的恐惧。
（1）针对幼儿的恐惧心理，教师要做好心理疏导工作。可以请幼儿在游戏之前先跟随教师观察一圈滑索，说一说哪里是危险的地方？在幼儿认为危险的地方垫上垫子，请幼儿在垫子上踩踏、跳跃，知道这里已经安全了。
（2）在游戏时，教师可以靠近幼儿，视情况用手护住幼儿的身体，给予身体上的保护和心理上的安全感，从而缓解幼儿的恐惧。
2.指导抓握动作，降低游戏难度。
指南中提到：小班幼儿能双手抓杠悬空吊起10秒左右。滑索滑完全程总用时为10秒左右，因此这一游戏的难度并没有超出小班幼儿的动作发展目标。
但同时也要尽可能地让幼儿省力地进行游戏，这就需要改变幼儿现有的抓握方式。相比正手握，反手握使用的是相对发达的肱二头肌，在抓握时更为省力。同时要求幼儿四指从上向下紧握，大拇指由下向上反扣，如此，只要幼儿不主动松手便不会因为力竭而失手滑落。
第二次观察
观察对象：悦悦、媛媛
年龄：4岁
观察时间：6月10日
观察实录：
悦悦来到了滑索的起点处。她首先伸出双手，反手抓住握把，拇指和食指互相扣紧，不时地看看我。
媛媛问：“你怎么不动呀？” 悦悦说：“我有点害怕。” 媛媛说：“不要怕，老师说这个不危险，我们给你加油。”
后面等候的小朋友一起为悦悦鼓起了掌。接着悦悦身体前倾，双脚一蹬向前滑去，整个身体呈“1”字形。10秒之后，滑索慢慢减速，在滑索还没有完全停止之前，悦悦松开了双手，身体直直地下坠，在落地时摇晃了几下，差一点摔倒。
这时媛媛说：“悦悦真厉害。”小朋友们再一次为悦悦鼓掌，悦悦听到后笑着跑开了。
观察分析
指南社会领域目标4中提到：4-5岁幼儿能注意到别人的情绪，并有关心体贴的表现。
媛媛在知道悦悦因为害怕而不敢继续游戏后，主动安抚同伴情绪。利用语言、鼓掌等形式带动小朋友一起为悦悦加油。悦悦也正是受到好朋友的鼓励，克服了自己的心理恐惧，勇敢地向前踏出了第一步。在游戏结束时又一次受到同伴的肯定，悦悦开心的笑容说明她感受到了成功的喜悦。
幼儿在游戏中还存在一些安全问题。在落地时，悦悦的身体呈1字形，膝盖未弯曲。下落时的冲击力很大，对幼儿的脊椎会造成压迫，存在危险隐患。同时幼儿并不了解跌落会导致的一些严重后果，因此在滑索游戏时没有全神贯注，当滑索还未完全停止时就松开双手，重心无法平衡，落地部位难以控制，存在受伤风险。
支持策略
1. 亲社会行为正强化
对幼儿关心他人的行为进行肯定和赞扬。请孩子们讨论，我们可以通过哪些形式来帮助那些因为害怕不敢玩游戏的小朋友，比如：鼓掌、欢呼、安慰、拥抱等。鼓励幼儿在日常的游戏、生活中主动关心他人，学习怎样与同伴相处。在同伴遇到困难时，我们一起伸出援手。
2.强化安全意识，习得安全技能
（1）通过图片、视频等形式向幼儿展现骨折、摔伤等撞击损伤，强化幼儿的自我保护意识。强调当滑索没有完全停止时不要随便放开双手。
（2）在滑索上悬空时，做提膝动作，尽量将膝盖弯曲，为下落做好准备。
（3）学习安全落地动作——膝盖弯曲，双手撑地，重心尽量前移。在日常生活中，允许幼儿进行一些冒险游戏，如：从高处往下跳、过横杠、跳鞍马等。让孩子在生活和游戏中逐步熟悉、掌握下落缓冲技能。
第三次观察
观察对象：悦悦、媛媛
年龄：4岁
观察时间：6月16日
观察实录：
游戏时间到了，悦悦和媛媛一起冲到了滑索前，媛媛说：“是我先到的，我先来玩。”悦悦说：“明明是我先到的。”媛媛说“悦悦，你能让我先玩吗，我等会儿就给你？”悦悦说：“那好吧，你先玩吧。”
然后，媛媛抓住了握把，在滑行途中她双腿弯曲，嘴里发出“哇！”的声音。10秒后滑索慢慢停下，她松开双手，双腿弯曲、双掌撑地，稳稳地落在了垫子上，然后起身笑着跑开了。
悦悦喊道：“哎，我还没玩呢！”媛媛听到后：“又反身回来，把滑索送到悦悦的手上，然后站在旁边观看。悦悦结束了滑行，她和媛媛一样双腿弯曲，双掌撑地。在落地后，媛媛走到她的身边，伸出大拇指说：“你真厉害。”
然后她们笑着一起将滑索送到下一位小朋友手上，回到队伍的后面。
观察分析
《指南》语言领域倾听与表达目标1认真听并能听懂常用语言：3—4岁在别人对自己说话时能注意听并做出回应。
两名幼儿在游戏时，就游戏次序和游戏后的整理工作展开了两次对话。通过交流，双方得到了统一的意见，也使得游戏可以顺利进行。
通过观察，我发现部分幼儿只专注于自己的游戏活动，在游戏结束后并不会主动进行游戏场地的规整、游戏材料的整理摆放。比如：滑索的归位、地垫的整理。游戏场地的整理本质上属于一种公共游戏规则。
《指南》社会领域中社会适应目标2也提到：3—4岁幼儿在提醒下，能遵守游戏和公共场所的规则。
支持策略
1.创设宽松氛围，允许幼儿协商
及时肯定孩子们通过交流和协商解决游戏矛盾的行为。鼓励幼儿大胆说、自由说，创设一个愉快、轻松的游戏氛围。引导幼儿当遇到自己无法解决的困难时，主动向同伴和老师表达自己想法和诉求，教师也一定要及时给予回应。
2.遵守游戏规则，优化游戏环境
以谈话的形式和幼儿交流游戏中、游戏后，不遵守游戏规则可能造成的问题。比如：在下落时，由于地垫移位，小朋友没有整理好，导致好伙伴摔在了地上；一个小朋友在结束游戏后，没有将滑索归位，结果后面的小朋友都不能玩了……让孩子们自己发现问题、探索问题、解决问题，教师及时给予正向强化。相信孩子们会主动养成遵守游戏规则、整理游戏场地的好习惯。
我的反思
《纲要》中提出：幼儿园应开展以多种有趣的体育活动，特别是户外的、大自然的活动，培养幼儿积极参加体育锻炼的积极性，并提高其对环境的适应能力。
通过观察孩子围绕滑索开展的一系列游戏活动，我发现幼儿天生就有一种冒险精神、探索欲望和挑战意识。在迎接新挑战时孩子们会害怕、会退缩、会用自己尚不成熟的动作和语言去探索未知的新世界，但她们从未因此而放弃对世界的好奇、热爱。
恰恰相反，真正消磨了幼儿游戏兴趣的是成人的冷漠与不假思索的禁止。我们作为教师是孩子的支持者、合作者、引导者。应当以《指南》为蓝本，看幼儿玩，听幼儿说，允许幼儿试错，评估幼儿目前哪方面需要帮助与指导。要敏锐地捕捉到幼儿在游戏中可能的发展方向，将有价值的教育点从游戏中提炼出来，引导幼儿不断向更高水平发展。
供稿：丹阳市珥陵中心幼儿园 朱骛琰
