【片区教研】深耕共研促进成长——临猗县学前教育第二片区教研活动-园所风采-幼师课件网

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深耕共研

促进成长

临猗县学前教育第二片区教研活动

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前言

“研”途有你，一起成长

每一次教研都是思维的碰撞

不断思考、探索、发现、改进、吸收，

从而促进教师间的互助学习，

教有所获，研有所得! 【片区教研】深耕共研促进成长——临猗县学前教育第二片区教研活动-幼师课件网第5张图片

11月23日，第二片区教师开展了以“深耕共研促进成长”为主题的线上教研活动。

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本次教研活动围绕以下三个方面开展：

1.“双减”对于我们幼儿园来说，减的是什么？

2.对于幼小衔接你怎么看？具体教学中将怎么做？

3.安吉游戏活动案例具体分析。

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问题一：“双减”对于我们幼儿园来说，减的是什么？

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北景联校张晓丽

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从三方面落实双减：

1、去小学化倾向，禁止学习拼音，网课，校外培训，让幼儿快乐游戏。

2.减轻老师非必要的工作压力，让老师通过多学习，把更多的精力投入到教学工作中。

3.在平时教学中，不给家长布置不必要的家庭作业。

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三管联校解国荣

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双减，减的是学生作业的负担，校外培训学习的负担。对于幼儿园的孩子来说，减的是校外培训的负担，家长的焦虑都来源于幼儿不学知识到了小学就各种跟不上，以至于把各种压力就给到了自己的孩子。所以家长们一定要正视每个孩子都不一样，少一些焦虑，把童真还给幼儿，让幼儿时期快乐成长。

孙吉幼儿园刘阳

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“减负”在幼儿园的课程设置上，不是简单地将各项活动进行加减，而是要以”全面发展、平衡课程”的理念为指导，树立整合的意识。如合理的安排运动、游戏、集中学习、生活等几个版块，游戏活动时间应该在一日活动中所占的比例略大、这样能避免重学习、轻游戏的倾向，防止因学习时间过长，加重幼儿学习负担的现象的发生。

县直二园董霜

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1.幼儿角度来说，减轻幼儿肩上的负担，合理的安排一日生活，让幼儿在玩中学，学中玩，快乐成长。

2.从家长角度来说，少一些形式，与家长合作，共同促进幼儿茁壮成长。

3.从教师角度来说，减轻教师的非教育负担，让教师可以全身心进行一日活动，以幼儿为中心，促进其全面和谐发展。

综上所述，以幼儿为主体，从幼儿中来到幼儿中去。

县直二园陶静

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国家出台双减政策，其实就是减负，对于幼儿园来说，我觉得“双减政策”是减轻孩子、老师和家长三方面的负担，幼儿园的教育活动本来就是寓教于乐，让幼儿有个快乐的童年，尤其对于大班的小朋友来说，要让幼儿避免小学倾向，不要过早的有学习负担，让家长有更多陪伴孩子的时间，这个时间不只是辅导幼儿写作业，而是因为兴趣而可以做更多有意义的事情，尤其让老师和家长更有时间和精力注重幼儿良好习惯的培养。

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“ 双减”从幼儿角度出发尊重天性，为了促进幼儿更好的发展。从教师角度出发工作量少而精，多创新，用新方法培养新孩子。从家长角度出发教子有方，科学育儿。

问题二：对于幼小衔接你怎么看？具体教学中将怎么做？

北景联校秦菊婵

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我建议让家长跟孩子多聊聊小学，讲讲小学发生的有趣事情，带孩子到即将踏入的小学看一看，了解小学周边环境，引导孩子了解小学。和孩子一起制定合理的作息时间表，尝试按照小学作息时间安排一日生活，逐步递减孩子的午睡时间等。

孙吉幼儿园张明珠

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幼小衔接不仅仅是知识的衔接，更是综合能力的衔接，我们应该从培养幼儿的生活习惯、学习兴趣入手，帮助幼儿顺利地步入小学生活。

1、发展人际交往能力

2、培养幼儿的规则意识和任务意识

3、培养主动性

4、培养独立性

5、提高对环境的适应能力

6、培养听说写能力

三管联校郭杨帆

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幼儿阶段教育及小学阶段教育有效衔接在一起，根据学前幼儿不同的身心成长表现解决衔接教育问题，旨在引领幼儿持续成长，提高学前教育质量。

对于学校开展幼小衔接教育活动的方法：

1、生活即教育，立足生活，开展幼小衔接教育活动。

2、社会即教育，立足人际关系，做好幼小衔接教育工作。

3、标准即底线，立足能力培养，落小衔接教育目标。

县直二园张培娜

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我觉得应该从以下几方面来，让孩子慢慢的适应小学生活。首先从孩子的行为习惯方面来说，让孩子知道自己快升小学了，应该养成良好的坐姿和倾听习惯。其次上课的时间可以逐步延长，让孩子们尽快适应小学的作息时间。最后在自理能力方面，可以让孩子自己整理书包，整理衣服等，锻炼孩子一些简单的生活技能。

县直二园杨可

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幼小衔接贯穿于幼儿园三年每一天的一日活动当中，身心准备、生活准备、学习准备等这些习惯和品质不是在一节活动中养成的，需要幼儿园、家庭、小学的积极配合与良好合作。

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幼?衔接的话题不仅是现在多数家长在幼?教育问题??困惑，同时更是我们教育?作者?直在探索、实践的?项课题，更像?条摸索之路。作为专业化的幼?园教育、幼?教师，我们在幼?衔接??的开展?先要有?个较为统?的?向，幼?衔接从踏?幼?园接受教育时做起，?不是从?班做起，同时要明确幼?衔接的研究思路：幼?园?标——?学课程要求——寻找接轨之处——实施?案。