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遇见美好
——我的幼儿园
课程起源
韩林轩：我觉得我们幼儿园里滑滑梯是最美的地方，那个滑滑梯还是飞船的样子呢。
高婉棋：我喜欢我们幼儿园楼道里的玩具墙，好大好多的玩具呀！
蔡雨诺：我觉得秋千那里最美了，我们可以荡秋千，还可以玩滑滑梯。
廉谨嵘：我也觉得秋千那里美，它后面还有可多花哩。
周梓诚：我喜欢骑行区，里面有平衡车，我喜欢玩平衡车。
刘芮希：我我觉得我们的地坑院最美了，那里还有会结果子的树呢。
于是我们再一次带着孩子参观我们的幼儿园，去每个角落都玩一玩。
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出“活动的取材要是孩子所熟悉的，要来源于生活。”我们都知道，生活处处皆课程，挖掘孩子喜欢的课程，会让孩子真正成为课程的小主人。我们可以就地取材，如：美丽迷人的动植物园、建筑物、活动设施等。孩子们与生俱来会对身边的事物充满好奇心，他们积极地探索,惊喜地发现:幼儿园的环境好美！通过孩子们在幼儿园活动的照片引导孩子们去观察身边美好，结识朋友，体验与自然交融，在真实、生动的情境中，获得发展。
“在幼儿园里好开心！老师我们的幼儿园原来这么好玩！”
美丽相遇，爱心传递
孩子们的爱心处处可见！瞧！这群可爱的小四班宝宝们都在干嘛！
活动中随手一拍都是美景与爱心！
每天放学孩子们都满载而归，每天都能将幼儿园发生的美好讲述给大人们！在家里也是妈妈的好帮手，瞧！我做起事情是不是很认真……
罗曼罗兰说：“爱是生命的火焰”;但丁说“爱是美德的种子”。现代幼儿教育理论提出了“幼儿全面发展”的目标，幼儿的全面发展包含了社会性发展。爱作为一种情感、技能及行为归属于社会性发展的范畴，涵盖在社会道德之中。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出在：关心尊重他人。“同情和关心他人”、“表达和理解感情”、“友爱 ”、“善良”、“尊重他人”这些《指南》中的子目标是儿童情感智力的重要组成部分，也是爱心教育的真正内涵所在。因此我们利用契机，通过疫情中临猗故事、榜样人物、一线工作人员、志愿者服务工作者的事件培养幼儿真诚、善良、热情、守信、乐于助人等良好品质，并利用榜样、表扬的方法让幼儿有初步的社会服务意识。于是能看见我们小四班的孩子每天积极向上、阳光乐观的来园，开心的在签到墙上涂鸦出每天的心情，并且会将心情讲述给老师。每天都有很多个爱心小故事……
教师反思：
幼儿从家庭进入幼儿园，是他们人生的一大转折，在幼儿园里，环境变了，生活内容与方式也变了，幼儿在家中形成了一种依赖心理，到了幼儿园，要想改变他们的观念，从原来的别人帮助自己转变为自己去帮助别人， 对绝大多数幼儿来说，是件很不容易的事。因此，需要我们进行逐步的培养。树立幼儿互相帮助的意识，加强幼儿的自理能力和独立处事能力的培养，增强他们的自信心，为幼儿能更好地学习互相帮助的行为奠定良好的基础。
快乐分享，其乐融融
APRIL DAY
洗李子时我们发现沙坑里还有一颗李子树，而且上面的李子很低，一些个子高的小朋友踮起脚尖就能够到，所以小朋友们又跑到沙坑里摘李子。个子矮的小朋友站在树下的木桩上也摘了起来。
“我要把我看到的画出来，回家讲个妈妈听。”赵姝玉说完后，孩子们都随声说起：“我画结满李子的树”，回到教室孩子们拿起画画工具开始自己创作。瞧他们的讲述更有意思。
赵姝玉：“桑椹成熟的时候，风一吹就像下黑色的雨一样。”
幼儿表征行为会随着年龄的增长变化而不断发展，其思维也会从形象思维不断向抽象思维转化，想象力也在不断发展，通过研究幼儿的表征行为对于读懂幼儿的思维模式具有重要的意义，对于幼儿想象力的发展，健康快乐的成长具有重大影响，了解幼儿的表征行为，遵循幼儿的发展规律，促进幼儿健康成长。
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分享是社会交往的一种重要方式，分享是资源的共同享用，在幼儿成长中，分享具有重要意义，分享可以帮助幼儿得到玩伴的信任，在与玩伴的玩耍过程中，可以促进幼儿语言表达和交流能力，同时也可以帮助幼儿寻找与他人相处的方式方法，分享行为较为突出的幼儿，能较好地解决交往所遇到的问题，能够积极的帮助他人，分享为幼儿的社会交往奠定了基础。
愉快合作，和谐相处
哇！我们的幼儿园搭好了。
这不正是我们老师平日里所说的自主游戏、团结合作吗！游戏中看似简单的活动，对于孩子们来说还是有一定的挑战，在活动中，我们更应该引导幼儿的团结合作，通过本次活动的尝试，孩子们获得了不同的经验与不同的收获。因此针对小班幼儿的年龄特点及社会交往的发展，我们在思考如何让幼儿通过直接感知、实际操作、和亲身体验方面积累经验，从而形成团结友爱、互帮互助的观念，促使幼儿之间能够和谐相处，提高幼儿合作交往、学习等方面的能力，为进入小学做好准备。
樊洁
文章转载自微信公众号：临猗县县直第二幼儿园
