会“爬”的水
科学游戏案例分享
指导教师：毕晓红
青岛市李沧区重庆中路幼儿园
小班科学游戏活动案例
《会爬的水》
荣获山东省幼儿园优秀游戏活动案例
“二等奖”
01
活动背景
《纲要》中科学领域的目标指出：幼儿应对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。孩子们随着年龄的增长会更加细心地注意到身边大大小小的事，对其产生疑惑，并迫切的想要寻找答案，有着满满的求知欲。
区角活动时，果果在给自然角的小花浇水，一不小心把水撒到了窗台上，告诉我之后我请他拿纸巾把水擦干净，过了一会儿，果果喊道：“老师，地上的水在爬！”果果的话吸引了其他小朋友的目光，几个孩子们过去围着地上的水蹲在一起讨论了起来。
萱萱：“果果把长长的纸放在水上，碰到水的地方变湿了。”
芮芮：“那为什么没碰到水的地方也变湿了？”
聚集的孩子越来越多，孩子们擦水时产生了疑问，为什么纸巾会慢慢的吸水呢？孩子们对这一现象（毛细现象）都十分感兴趣。为了解答孩子们的疑惑，我引导孩子们一起走进科学实验区，运用一架“纸桥”，鼓励孩子们在游戏中操作感知“毛细现象”
02
活动内容与过程实录
来到了科学实验站，孩子们说我们是不是还应该把水倒在地上用卫生纸再试一次？但是立马又有孩子说了，倒在地上我们看起来不太方便呀。
这时乐乐说：“那我们把水倒杯子里吧，这样我们拿起来操作也方便。”
师源说：“一定要透明的杯子！不然我们看起来不方便。”于是我和孩子们一起准备好装有水的透明杯。
水该往哪里爬呢？果果说：“家里洒水了，妈妈都是用抹布擦的，所以我觉得可以用抹布。”
锟锟说：“水洒到地上用拖把也行啊！我们可以用拖把头上的海绵试试！”
萱萱说“我们是用纸巾擦的，所以还是用卫生纸吧。”“那我要用吸管……”
孩子们的想法各有不同，材料无法确定，游戏便无法再继续，这时我走过去，和孩子们围在一起，问孩子：“我们发现水在爬的时候用的是什么材料呢？”孩子们都说是一张纸巾，我紧接着说道：“孩子们，我们可以把第一次的游戏发现进行情景还原，细细的观察过后，再用抹布、海绵等等其他材料来进行尝试，你们觉得这个提议怎么样？”
媛媛大声的说道：“老师，我同意！”
兮兮更是迫不及待的说道：“我也同意，我们快开始吧！”
于是我们第一次游戏最终选择的材料是吸水性比较强且便于观察的——卫生纸。孩子们开始动手了，将纸巾放到杯子里，但是过程似乎不太顺利，萱萱说：“老师，我的纸巾直接掉到杯子里去了！我都没看清是怎么爬的。”那怎么办呢？这时有孩子提议将卫生纸对折变成一座“小桥”，这样“小桥”就能站起来，看起来会更方便。孩子们听到后都动起手来，有的孩子觉得自己操作起来有些难度，我就请他去找伙伴，几个人一起来操作。
芮芮把叠好的“小桥”一端放在水杯中，另一端搭在桌子上，之后我们一起静静地等待这座“小桥”的变化。我请小朋友们猜一猜、观察一下，卫生纸和两个杯子会发生什么样的变化？
乐乐兴奋的说：“我好像看到杯子里的水在顺着纸往上爬，快要爬到另一头了怎么办呀？”
师源说：“那你快去再拿一个杯子接着！”
孩子们之间互相出着主意，都在另一端也加上了一个透明杯。之后专注的看着桌子上的两个杯子，热烈的讨论了起来。
果果略带疑惑的说：“卫生纸好像变软了。”
坤坤附和道：“对呀，我好像看到杯子里的水在顺着纸往上爬。”
静怡说：“我为什么看不到啊？”
若曦说：“老师，我的水也没有往上爬。”
有的孩子觉得自己的水不会“爬”，就很快对游戏没了兴趣。
怎么回事呢？准备的材料都是一样的，按照毛细现象的理论，每一杯水里的纸巾上都能看出来有水在顺着纸巾爬。于是我仔细看了看，原来是因为水在杯子里能看出水的样子，但在纸巾上却看不出来爬的痕迹。
正源大声说：“要是水有颜色就好了。”
乐乐说：“对啊，如果是有颜色的水就看得清了”。
孩子们的想法突然点醒了我，为了让水在“爬行”的时候更加直观、明显，我们可以准备两杯带有颜色的水。
孩子们到材料区找来色素，把两个杯子滴上不同颜色的色素，色素滴进水里之后，孩子们惊奇的发现水变色啦！杯子里的水变成了黄色、蓝色、绿色……
准备好带有颜色水之后，孩子们赶忙又开始叠起“小桥”，准备再一次进行实验。
过了一会儿，孩子们发现神奇的现象发生了。水沿着纸桥在慢慢地向上“爬”，爬过的地方留下了自己的颜色，纸巾上水“爬”过轨迹越来越明显。
一菲说：“老师，我的水宝宝在爬了！”
“我的纸巾变成蓝色和黄色的了”，孩子们围在一起观察、讨论了起来。
我顺应孩子的发现说：“我们把纸巾放到水中，发现水沿着纸巾慢慢爬了上去。这就叫做毛细现象。”
坤坤说：“老师老师，我的两种颜色要碰在一起了！”
“真的吗？我看看我看看。”一旁的萱萱和乐乐好奇道。
孩子们发现桥两头的颜色爬着爬着就要碰到一起了，我请孩子们猜一猜：碰到一起后，会发生什么呢？
孩子们七嘴八舌地讨论起来：“我猜深的颜色会把浅的颜色吃掉！桥就变成一种颜色的桥了。”
兮兮说：“我猜它们两个碰到一起后就停住了。”
终于，两种颜色碰在了一起！孩子们发现在两种颜色交融的地方还产生了一种新的颜色，原来，这也是毛细现象的作用才使两种颜色融合到了一起。
这时，一菲大声问到：“水宝宝只会跑到纸上吗？会不会跑到其他地方玩耍呢？”
果果说：“之前我说可以用抹布试一试。”
锟锟说：“对呀对呀，还有拖把上的海绵！”
“还有蔬菜呢？”乐乐大声说。
孩子们发现水宝宝会爬到纸上的秘密后又产生了新的疑惑，想要用更多的材料进行游戏。看到宝贝们乐于探索的精神这么高涨，我鼓励他们再次进行游戏去印证自己的想法。
第二天，孩子们从家里和爸爸妈妈一起收集来了毛线、吸管、包装纸、白菜、萝卜、土豆……孩子们感兴趣的材料各不相同，于是我们分为小组，大家可以自愿选择想要进行实验的材料。
每个小组都按照计划有条不紊的进行了实验，宝贝们有的在观察蔬菜，有的在观察毛线、布条，有的在观察各种各样的纸。
最后我们发现有些材料可以发生毛细现象变了色、有的没有变色，孩子们通过对比，明白了原来毛细现象只发生于能够吸收水分的材料上。
突然我发现观察纸的孩子们正在把纸反反复复的放到水里，我走过去后，小雨抬起头来问我：“老师，为什么卫生纸、白纸都发生了毛细现象，只有这张纸没有发生呢？”
小雨说的那张，是一张光滑的抛光纸。于是我请孩子们猜一猜：为什么水宝宝没有跑到抛光纸上呢？
静怡说：“可能是因为这张纸它不喜欢水？”
若曦说：“可能是因为它太滑了，水宝宝抱不住它…”
猜测之后我请小朋友摸一摸抛光纸和其他纸张的区别，孩子们发现抛光纸摸起来滑滑的，卫生纸摸起来有些粗糙。果果大声的告诉我：“抛光纸是油油的。”
我走到孩子身边说：“抛光纸的外层是油面的，有一层光滑的油覆盖在纸上，油无法吸收水分，所以水宝宝没办法进入到抛光纸内，也就没办法产生毛细现象啦。”
孩子们听后十分兴奋，都觉得水宝宝真是太神奇了。
看到孩子们的兴趣这么高涨，我鼓励孩子们去寻找更多的材料进行游戏，一起发现水宝宝更多的小秘密。
03
活动的特点及价值所在
《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣好和探索欲望以及尽量为幼儿创设条件，并且“游戏是幼儿特有的学习和活动形式”，本次科学活动我和孩子们一起在游戏中运用各种感官，动手动脑，探究问题、解决问题，从而体验发现的乐趣。经过反思，我认为本次活动我做到了以下几点：
1.细心观察，把握契机。
本次探索活动来源于幼儿生活中一个小小的发现，是一次随机捕捉的活动，幼儿对游戏材料和内容很感兴趣，愿意去探索和实验。这让我想到了陶行知的“生活既教育”理念，我们应该有这种教育的理念，抓住合适的教育契机开展游戏。
2.鼓励幼儿大胆设想，支持幼儿亲身体验并与材料互动。
在整个过程中孩子们都提出了不同的疑惑，老师没有直接回答给予答案，而是不断地启发幼儿继续思考，互相答疑解惑。在每一步进行中，不论是在精神还是物质上教师都给予了双重鼓励。幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，教师注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，给幼儿提供丰富的材料和适宜的工具，支持幼儿在游戏过程中探索并感知常见物质、材料的特性和物体的结构特点。本次游戏活动材料比较丰富，材料为幼儿的游戏活动提供了很大的支持，幼儿能积极地与材料互动，通过对各种材料的尝试，发现验证科学现象。这充分说明游戏材料和幼儿发展之间存在的双向关系，游戏材料对幼儿发展的重要性，满足了幼儿对科学游戏的需要，让幼儿在操作中获得了经验。
3.以幼儿为主体，教师为辅助。
在本次活动中，教师主要是以合作者、引导者的身份参与指导，每次都是给幼儿足够的时间观察、讨论再介入，避免了过早介入而影响孩子思维的发散，整个游戏以幼儿发现为启蒙，之后跟进是幼儿自己准备、收集实验材料，主动的学习、操作并总结，真正的做到以幼儿为主体，开展其感兴趣的活动。
03
不足与反思
但作为一名新手教师，我还有许多的不足，例如：
1.《指南》中指出孩子应常常动手动脑探索物体和材料,并乐在其中。本次活动中，在材料的投放方面我的准备有所欠缺，预操作时，忽视从幼儿的角度思考问题，导致第一次实验结果不太明显，好在后来及时做了调整让孩子乐在探索中。后续可以根据幼儿的建议、自己的思考，给幼儿提供材料上的更多支持，让幼儿通过对不同材料的探索，找出毛细现象的存在。
2.以后在游戏过程中我会鼓励孩子轮流交换、观察、交流游戏的结果，让幼儿和各种材料有效的互动，收获更多的经验。
通过科学游戏“会爬的水”这一活动，增强了幼儿对水及科学游戏的探索兴趣，幼儿自己动手操作游戏，发展了观察能力和动脑动手能力。游戏中，老师引导幼儿积极参加小组讨论、大胆设疑，学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果，满足了孩子们的好奇心和探索欲望，使他们感受到科学游戏的过程和方法，体验了发现的乐趣。在每一次游戏结束时，孩子们又产生了新的疑惑等待着我们去继续探索，说明对于科学游戏孩子们是十分感兴趣的，将科学理论转换为游戏活动，幼儿直观地感知到了生活中的毛细现象，培养了幼儿的观察力及动手操作的能力。激发了幼儿对事物的好奇心，并乐于去大胆探究、不断创新。我们要“胆大心细”，大胆设想、细心观察，继续学习、研究，抓住教育契机，开展真正属于孩子、适合孩子并被孩子感兴趣的活动。
成绩凝聚汗水，成长汇聚力量。李沧区重庆中路幼儿园长期贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》，践行“以游戏为基本活动”的理念，引领教师们关注游戏的价值，研究环境、研究材料、研究儿童游戏，让游戏“点亮”孩子的幸福童年。
今后，重幼人将继续努力，以高度的责任感和使命感，在教育教研的路上再接再厉，再创佳绩。
撰稿：杨佳敏
排版：杨佳敏
初审：陈筱嵩
终审：侯健健
重幼用心倾听，与您真诚沟通
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文章转载自微信公众号：李沧区重庆中路幼儿园
