致知于行 同研共进 ——花幼教研专题沙龙活动

首先，小班组老师针对“小空间的规划与调整”问题进行了深度探究。在年级组长的带领下，从“围绕实际谈困惑”“聚焦问题来研讨”“通过研究谈收获”三个环节展开“头脑风暴”。

在以日常教育教学实践中出现的问题为研究点的专题研讨活动中，小班组老师们献计献策，结合自己的行动研究分享合理规划小空间的成功经验，帮助平行班老师答疑解惑、借鉴经验、提升能力，同时也为下一届小班老师提供小空间合理规划的案例参考。 

“读书，是为了遇见更好的自己。”为了深入贯彻指南精神和课程游戏化理念，提升幼儿园的阅读文化内涵、引发教师对阅读活动开展的思考。中班组教师以幼儿园阅读区为例展开了专题研讨活动。

小小的阅读区，蕴藏着大大的智慧。在研讨中，青年教师积极发言，大胆思考，提出了“阅读区”的普遍问题与改变设想。

随后，老师们结合指南对小、中、大年龄段阅读区进行了深度研讨，对幼儿园的阅读大环境做了一次详尽的规划。为日后教育教学中把阅读活动与课程游戏化的理念有效融合与延伸，提炼了丰富的可操作策略。

基于以上理念，大班组老师开始反思区域活动中“浅层化”“碎片化”“无意义化”的状态，并开展讨论：针对幼儿活动专注的短暂性、对能力强度的挑战性、对内容的喜好程度，教师应该如何支持幼儿在区域活动中获得深度学习呢？

大班组老师从各班收集的典型区域活动案例与问题来分析，从价值判断、区域内容的设置、支持幼儿的环境、材料等方面交流了自己的困惑与心得。老师们最终总结出了四点要领来作为幼儿在区域游戏中深度学习的支架，既：追随兴趣，拓展经验；区域合作，自我管理；适时介入，灵活应对；立足观察，给予支持。

随着课程游戏化的发展和推进，低结构材料越来越受到老师的重视和孩子的喜爱。它不仅结构简单，功能多样，来自生活，体现原生态和自然，是生活中随处可见又容易收集的材料，还能激发孩子的兴趣和探索欲望，是非常有效的教育资源。

在幼儿的一日生活中，如何巧用低结构材料帮助孩子获得经验提升和多种能力的发展，是老师们值得思考和研究的问题。

分园组的老师们通过专题研讨活动，首先厘清什么是“低结构材料”，而后针对“低结构材料”相关的区域活动投放、年龄特点、观察与指导要点等，梳理出了相关经验，分组研讨出如何把“低结构材料”融入到幼儿一日活动中的可行性方案。

Introspection