幼儿园环境如同教师一般，对幼儿的认知具有激发性，使幼儿处于积极的探究状态，在各种尝试中使用材料、发现问题和解决问题，从而获得对世界的认识；对幼儿的发展具有潜在的深刻的影响。幼儿园的班级环境创设作为一种“隐性课程“，在开发幼儿智力、促进幼儿个性发展等方面具有不可低估的教育作用。
为进一步诠释“环境育人”的理念，提升创设班级学习环境的能力，在3月28日中午，华夏未来儿童花园幼稚园进行了以“熟识环创标准，打造让孩子每天想来、游戏中成长的好环境”为主题的班级环境观摩研讨交流活动。老师们带着欣赏与学习的态度走进每个班级、认真聆听班级老师对整体环境、主题墙饰、各个区域环境设计的讲解，相互交流探讨。
老师们相互学习各班环境创设的“亮点”。在观摩后，以教研的形式，老师们交流了自己的学习收获，对今后班级的环境创设调整有了进一步的思考。
在花园的春天里，各班的自然角中都有孩子们发现的春天。老师孩子家长一起，收集材料，了解自然种植知识。
在日常的区域活动中，鼓励幼儿大胆的探索和尝试，孩子们自己种植，每天观察照顾小植物的生长。
通过自然角的创设，与园所的特色课程的融合，培养幼儿从小热爱自然，热爱科学的品质。
瑞吉欧教育理念强调：“空间具有教育内涵”。主题墙已经成为幼儿教育中的重要资源，实现了幼儿和环境的互动，发挥着重要的教育价值。
主题墙丰富的内容与主题的变化相适应，为幼儿开放，目的是帮助幼儿表征、迁移经验。老师们能够综合多个领域的教育资源，加深幼儿对主题教育目标的理解和掌握观察，紧跟主题的脉络发展，时刻更新着，处处透漏出孩子们在活动中留下的痕迹。
幼儿园区域活动环境创设的情况直接影响着幼儿是否有兴趣自愿参与区域活动，也直接影响着幼儿在区域里是否能够获得个体的自主的发展。
在日常的教研中发现，材料的提供并不是越多越好,而是根据班级主题开展的情况和幼儿能力发展的不同水平,提供相应的层次性或递进性的操作材料，满足幼儿的需求。对每个幼儿个性发展起到了积极的推动作用，区域活动材料的优化在活动中培养了幼儿自我学习的服务的意识。
本次活动不仅展示了教师的巧手和智慧，提供了相互借鉴、相互学习的机会，进一步丰富了各个班级的区域活动内容，让孩子们在儿童花园的环境里如花草般自由的生长！
