幼小衔接宣传月｜衔有温 接有度【发展篇】——华夏未来幼教集团花园幼儿园

儿童的发展是连续的。当儿童从幼儿园向小学阶段过渡时，如果新的学习经验建立在儿童已有的发展和他们之前学习经验的基础上，发展连续性就得到了支持。

幼儿园和小学教育存在巨大差异是不争的事实，它们在教育内容、教学形式上有非常大的不同。在幼儿园，儿童的学习以直接经验为主，是通过直接感知、实际操作和亲身体验方式来获取的，在游戏和日常生活中进行。而小学是以集中上课的形式教学系统的间接知识，这导致儿童入小学后的适应问题。

衔接还要从儿童的良好习惯的养成做起。

良好的生活习惯、礼仪习惯、学习习惯、思维习惯……这些都是一个人适应新环境、为其一生顺利发展的基础与保证。因此，在幼儿园阶段，让孩子学会自己的事情自己做，自己吃饭、自己穿衣、渴了知道喝水、不舒服了会说出来，这些看似简单的生活技能，哪一个不是维系孩子一生健康的保障呢！对人谦虚有礼、做事有始有终……这些都是幼儿今后走向社会，学习交往的必要条件呀！因此，小小的幼儿园就是孩子养成好习惯的摇篮，这些好习惯将会帮助孩子顺利的走进小学，受益终生。

发展心理学家皮亚杰指出：“儿童心理是一个不断发展并具有阶段性的连续过程，各个阶段都有其独特的结构并标志着一定阶段的年龄特征。”根据皮亚杰发展阶段理论，2-7岁的幼儿处于前运算阶段，思维的特点是直觉行动性和具体形象性，是通过亲身体验、直接感知和动手操作的方式来学习的。只有当儿童进入具体运算阶段，也即当他们的思维发展到符号抽象思维，才可以借助实物的操作或头脑中的表象来解决问题的。

儿童发展是有个体差异的，每个儿童都有自己的心理发展水平、速度，也各有自己的情感、个性、兴趣爱好。幼儿阶段的孩子个体差异性很大，越是早期，越有个体成长规律。幼小衔接要尊重和理解儿童的差异性，帮助和引导儿童从原有水平向更高的最近发展区发展，按照儿童自身的发展速度与方式，而不是用一把尺子衡量所有的儿童。

每一个孩子都是与众不同的个体，他们的兴趣爱好、个性品质、能力水平都存在着个体差异。因此，幼小衔接不应成为整齐划一的百米冲刺，而应成为孩子出生之后就开始的长跑，我们就是在途中提供支持和引导的后勤保障。有的孩子面对上坡失去了信心，我们就在旁边加油助威鼓励他挑战自己，面对困难；有的孩子在路途中需要毛巾擦汗，我们的毛巾就放在马路旁，他跑到那里就可以拿起来。只有尊重个体差异，发现每个孩子不同的兴趣和需要，才能让每一个孩子顺利的在自己的跑道上畅通无阻。幼小衔接也需要私人订制。

《幼儿园教育指导纲要》（试行）中指出“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段，它要为幼儿一生的发展打好基础”。教育应该围绕未来社会对“人”的要求，促进儿童可持续发展，培养儿童未来学习需要的能力：批判性思维能力、创造性思维能力、促进学业成功的能力。

幼小衔接是幼儿园和小学两个教育阶段平稳渡过的教育过程，也是儿童成长的一个重大转折。幼儿园时期主要是以游戏和能力发展为主的教育方式，而小学教育主要以正规课业和静态知识学习为主的教育，两者教育方式的不同需要儿童身心的调整来适应。

幼小衔接应坚持“以儿童为本”的教育理念，以儿童的终身发展为出发点，把衔接教育的价值定位为儿童的可持续发展，注重儿童学习能力、学习品质的培养，而不是盲目的更风，提前对儿童进行“知识灌输”。华东师范大学华爱华教授曾指出“学前教育小学化”会让孩子付出沉重的代价：一是时间上的代价，牺牲孩子全面发展的机会；二是扼杀孩子自主性学习的兴趣与热情，产生“习得性愚笨”；三是不利于孩子心理健康；四是超前学期产生的即时效应难以长久维持。