骑行区是幼儿较为喜欢的区域，而车也是很吸引幼儿的材料之一，但幼儿在骑行区内进行游戏时，因为材料的单一让幼儿在骑了一段时间的车后，便开始失去了兴趣，这时作为老师的我们为了进一步支持幼儿游戏，所应该思考的策略以及支持的方法尤为重要。而我们班级幼儿在骑行区中因材料的单一，导致幼儿对游戏不够坚持，针对这一现象我们教师也进一步引导幼儿从玩法、材料方面进行了思考与支持。
游戏初，幼儿在游戏中会出现骑着车乱跑的现象，针对这一过程我们老师也没有及时进行介入，而是以幼儿游戏视频的形式引导幼儿进行观察，并开展了“在骑行区中应该怎么玩？”的话题讨论，在讨论中幼儿提到汽车上路应该要有交警，马路旁还要有商店，汽车没油了应该要去加油站加油，汽车坏了应该开一个修理店修车。通过幼儿的第一次讨论后，在游戏中看见了幼儿不再是随意玩了，反而是游戏变得逐步有规则了起来。（图1）
（图1 制定规则）
根据幼儿讨论的话题以及材料的缺乏，我们老师在区域中投入了交警背心，进入游戏后扮演交警的幼儿主动将交警服装穿上后便开始了交警角色游戏，有了服饰的加入，幼儿的角色分辨更加清晰了。但在游戏过程中幼儿又因道具问题出现了游戏难题，原来是幼儿结合生活经验认为光有交警不行，还得有红绿灯指挥交通。由于区域中没有材料可代替，幼儿对游戏没有了坚持性。于是，又引导了幼儿思考有什么物体可以代替红绿灯，钰哲小朋友与同伴通过对场地的观察发现用红黄绿颜色的雪花片可以用来当作红绿灯，但因道具的不固定幼儿便请老师帮忙固定，红绿灯固定好后交警游戏便也正式开始了，班级幼儿还在游戏中用纸片当做罚单对不遵守规则的幼儿进行罚款。（图2）
（图2 交警游戏）
在游戏中开展修理厂游戏则是幼儿结合生活经验自主发起的，在幼儿确定要加入修理厂游戏后便在区域中开始装修自己的修理厂，可在装修好后幼儿在游戏中的难题也紧随到来。在游戏中只听瑀希说道：修理厂里都没有扳手要怎么修呀？于是根据幼儿的所需我与幼儿园库房老师进行了沟通，发现园内还有许多幼儿工具箱，为了进一步支持幼儿游戏，我们在骑行区投放了6箱工具箱，随着工具箱的投入，我发现幼儿在修理厂游戏中玩得认真极了，还会用螺丝、扳手等工具对车进行修理。（图3）
（图3 汽车修理厂游戏）
根据幼儿制定的游戏计划，他们在游戏中新加入了送快递的游戏，送快递显而易见，不仅要有车也得有快递。于是幼儿在游戏中先将快递站搭建完成后，便在老师的支持下在仓库搬运了3个纸盒到游戏中当做快递，但由于快递盒数量较少，幼儿没有感受到送快递的乐趣，便加入了其他幼儿的游戏。在下一次游戏中了解到了幼儿在游戏中的需求，我引导幼儿利用自己的快递车到仓库运出了若干纸箱后，幼儿对运快递有了浓厚的兴趣，不仅在运快递的过程中出现了开心的笑容，还结合生活中快递站的模样将纸箱进行了整理。在摆放期间还听若卿说：和妈妈一起去拿快递的时候还有小的快递，说着又拿了一个小纸箱摆放到架子另一侧，继续玩着自己送快递的游戏。（图4）
（图4 快递站游戏）
在幼儿游戏的过程中我认为追随幼儿的游戏兴趣是很有必要性的，通过对幼儿游戏意愿的观察，教师不断调整和完善游戏环境和材料是支持幼儿在游戏中进一步发展的重要支持。在骑行区游戏中幼儿从单一的骑行游戏转变为有规则、有秩序的社会性角色游戏，其中教师支持和引领也有很大的帮助。而根据我班在骑行区中的游戏现状，我认为作为教师的我们应继续支持幼儿的游戏。如：
（一）材料方面
1.根据骑行区内幼儿交警游戏提供更多的箭头，引导幼儿制定交通规则，对道路方向有一定的了解，完善交通路线。
2.为幼儿提供罚款印章，与幼儿一同梳理游戏中罚单使用的功能性。
3.为方便幼儿游戏，我们将会整理收纳快递站中的快递箱，并用透明胶将快递箱封闭以免幼儿在游戏中将纸盒损坏。
4.利用卡纸等材料为幼儿制作加油站，进一步支持幼儿进行游戏。
5.根据幼儿在游戏中的对材料的所需，发起家园共育活动邀请家长帮忙收集，为幼儿的游戏添砖加瓦。
（二）教师支持
1.以视频、图片、故事等方式进一步丰富幼儿的社会经验，帮助幼儿游戏经验的提升。
2.以视频、集体教学、活动讨论等方式引导幼儿了解自己在游戏中所扮演角色的工作职责，进一步丰富游戏内容。
3.我将持续关注幼儿的游戏意愿并及时倾听幼儿的声音，以及观察幼儿是否在下一步游戏中会加入新的材料，在游戏过程中如果幼儿有需求时，及时给予回应。
一审一校：李文文
二审二校：屠兴燕
三审三校：何雅贤
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