通过贵阳市教育科学研究所印发的《深化幼儿园一日活动改革的指导意见（试行）》这一指导文件，我们的一日活动要以游戏为基本活动，保证幼儿有充分自主游戏的时间和空间，促进幼儿主动学习、自我调节、自我管理与自我发展。结合小学课堂观摩与小学老师针对幼小衔接重点的反馈以及我班幼儿现阶段发展的特点，促进幼儿人际交往、解决问题的能力方面的发展将有利于孩子们较快适应小学的学习、生活与人际关系的处理。因此，本学期我将最大限度地支持和满足幼儿，鼓励其游戏前自由结伴、自主计划，在游戏活动中通过对游戏材料的直接感知、实际操作和亲身体验获取经验、解决问题、发展社会交往能力的需要。
（图一）
（图二）
（图三）
（图四）
（图五）
（图六）
（一）用安吉箱、四面梯搭建别墅、不同接触面的滑梯，进行僵尸等游戏。
（二）用垫子创造跳楼机、游乐设施项目。
时宇谦：我和李航宇、黄沫尔、廖启航、何浩然玩，我们从上面跳下来，然后我们玩了“死亡跳楼机”，廖启航在他的屋子里睡觉。
（三）运用四面梯、双面梯、长梯等玩跑酷游戏。
（四）借助房子玩过家家、生宝宝的游戏。
彭灵茜：我们今天玩的是过家家，我当妹妹，张可卿当妈妈，刘瑀涵当姐姐，我还没有出生，她们就一起玩起了游戏，是我们一起搬的梯子，最后张可卿快生我的时候，我就让她们不要进最上面的楼梯，进去就像进了张可卿的肚子。
（五）运用滚筒抛接球游戏。
倪冰妍：我们玩滚筒还有一个球，杨雨轩和陈虹璇来了，我们就一起玩了，她们去捡球给我们玩，黄沫尔说我们掉下来，就到他们玩了，玩了一会我们差点把大二班的积木打翻了，我叫韦湘小心点，我们就退到了好远好远。
（六）基本不借助、不依靠材料，进行情景游戏。
（七）运用标志标识杆、长木板等玩人体保龄球游戏。
本月在大型玩具区，通过两周的观察，我班大部分幼儿能够自主选择该区域已有材料进行大范围的搭建以及高度上的延伸，搭建方式多为梯子、安吉箱之间的拼接、垫子的围合包裹平铺等，游戏多以情景游戏、想象游戏、角色游戏为主，再次便是借助材料进行具有挑战性刺激的游戏。材料的使用不够丰富，鉴于园内各年龄段孩子们晨间锻炼的需求，部分梯子、滚筒、轮胎等材料均远离了孩子们的视野，低结构材料种类不足以及孩子们新经验的缺乏使得孩子们的游戏玩法相对比较固定。
回应-幼儿所需与教师支持
结合孩子们已有的游戏玩法，我进行了思考，如针对幼儿将垫子放置于滑滑梯上进行滑行的游戏，教师可以在保持幼儿安全的情况下支持幼儿滑行起点高度、滑行长度、接触面材料等方面继续探索该游戏！其次，针对幼儿喜爱的跑酷、跳楼机等游戏项目，可以增进幼儿对游乐场更多刺激项目的了解，丰富幼儿的新经验。同时，提供材料上的支持，如鼓励幼儿对于园内自己所需的材料，可以到其他班级进行寻找与借用，补足材料的同时扩展幼儿的交往范围，发展幼儿语言表达与交往技能。此外，面对安吉箱沉重，长期固定在一个地方进行房子游戏的单一玩法，园内老师为我们提出结合车轮一起玩、用安吉箱和安吉梯结合长木板搭建跳水台等多种玩法。
（图七 班级讨论）
（图八）
（图九）
（图十）
（图十一）
我的思考
接下来几天的搭建中，孩子们从其他区域搬运来了滚动轮胎，将垫子、长木板，甚至是安吉箱也结合在了一起搭建，也尝试将一旁用于晨练的双层床以及彩色锥桶等材料用于自己的游戏，新增了如移动房车、划龙舟、高铁等搭建，在孩子们的游戏故事中，孩子也开始丰富了自己的游戏情景、语言表达。从中体现了孩子们发现问题－分析问题－解决问题的能力。
如胡铭少说道：“我和吴奕澄一起玩，我们搭了一个房车，后面越来越多人一起玩，后来轮胎被两个小地鼠搞坏了，就停机了，我们又去修车，然后准备推的时候，我感觉像只船，后来我们停运了。”
廖启航描述道：“我今天玩的是划龙舟，我正在划龙舟，我滑到了火山的前面，然后我穿过火山后，就感觉脚底有点烫，然后我又去了南极，我站向冰山，觉得脚下有一点冰，我跳了十下，终于觉得不冰了。我前向沙漠去，我站到沙漠上之后，只看到了仙人掌，连一个骆驼都没有，我前向我家去，就下船了。”通过对孩子们游戏的观察，我产生了好奇，在与幼儿的对话中，我针对自己的好奇与幼儿进行了交流。
师：“游戏中，你为什么将长木板更换成了标识杆？”
廖：“我想起来了我和奶奶还有姐姐去草坪看划龙舟，用的是桨，有两个，我看到别人是用两只手划的，所以我把长木板换成了桨。”
师：“车子后面添加了一个长梯，是用来做什么的？”
廖：“我想起要转弯，就在后面加了一个尾巴。”
可见孩子们在与新材料、进行新玩法的过程中又遇到了新问题，在交往合作、思考探索、不断尝试的情况下，解决了自己遇到的问题，真正实现了反思－实践—再反思—再实践，游戏恰恰赋予了孩子学习探索的时间与空间。接下来的游戏中，我会持续做好对幼儿游戏的观察与回应，在互动、好奇中最大限度地放手幼儿、最大程度地支持幼儿。
一审一校：郭佳琼
二审二校：屠兴燕
三审三校：何雅贤
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