探访小学

幼儿进入小学有许多的不适应，一方面是环境上的变化，如：活动教室的变化、户外环境的变化、高高的课桌椅子；另一方面是社会关系的变化，陌生的老师和同学，新的校园规则等等。大一班的老师和孩子们共同探秘小学，与孩子们用绘画表征的方式记录孩子对小学对已有经验和固有印象，创设了墙面——小学是什么样的？（图一）   

（图一） 孩子们心目中的小学是怎样的呢？

姚奕淳是这样说的：“我心目中的小学有课桌，然后又有两个椅子在旁边。”（图二）    

黄子懿：“我心目中的小学有个同学在和我玩，他和我去吃棉花糖，小学里面有房子有教室。”（图三）

白澄可：“小学里面有一年级、二年级、三年级，宿舍里面种得有小花。（图四）

“我心目中的小学是最好看的，小学里面有很多玩具，有教室，有很大的操场，在操场可以踢球可以玩。”

宋羿岫：“我想去小学看书，还想去小学学习还要再在小学散步。在小学里面交一些朋友。”  

（图二）

（图三）

（图四）

（图五）

（图六）

从大二班的墙面上的“小学是怎样的”这一板块中看到孩子们对未来的小学生活充满了的憧憬和困惑，从和孩子们的交谈和绘画中提到了三个方面，一个是对小学教室和户外环境的描绘，一个就是对同伴人际关系的向往，最后一个就是小学的上课方式的看法大家都不一样。

孩子们通过对幼儿园这个学校的固有经验，想象小学也是有滑梯，玩具，图书，描绘了很多自己在小学里面像在幼儿园一样和同伴一起玩各种各样的游戏的场景，也说了一些自己对上课学习的想法。小学有关的话题正式拉开了序幕，老师也抓住契机为参观小学的活动给到了前期的经验铺垫，让孩子们充满着对小学的好奇，即将开启带探访小学的旅程，让孩子了解幼儿园和小学的不同和自己想知道的小学的那些事。

过于陌生的环境会让孩子产生距离感，不利于孩子的身心健康发展，影响孩子的人际交往和学习新知识，幼小衔接应该以幼儿发展为本，遵循幼儿的年龄和心理特点，通过亲身体验的方式获得直接经验，激发幼儿上小学的欲望。3月29日，孩子一起手拉手来到了小学，近距离了解小学生活，小学的老师们和校长热情的带领孩子参观小学，组织孩子们参观小学的早操活动、课间活动、上课活动等等，孩子对小学的一切事物都充满了好奇和惊喜，看到小学里的哥哥姐姐们一脸崇拜，热情的和大家打招呼。刚走到班级门口，就传来了小学生们朗朗的读书声，大一班的孩子们静悄悄地走到教室里，小朋友们看呆了，孩子们感到上小学是一件事多么了不起的事啊！紧接着孩子们还参观了小学的环境和功能馆，篮球馆、击剑馆、美术馆，各种各样的功能馆让孩子们眼花缭乱。

老师遵循幼儿的心理需求和心理特点，以亲身体验的方式探访小学，完整孩子的经验，孩子产生了良好的情绪情感体验，孩子们也为自己即将成为一名小学生而感到自豪。

小朋友从幼儿园离开转化成小学生的身份，角色变了，要求也就变了，上课的方式、学习方式等等都有变化，为了能让孩子更直接的了解小学的课上的活动和状态，我们再一次进入了小学，体验一次小学的课堂生活。体验课开始，小学老师温柔的给孩子讲述小学上课的要求和小学生与老师问好的方式，从站姿、坐姿、口令上一一耐心为孩子们解读，孩子们的腰立得直直的，积极举手回应老师的样子像一名真正的小学生。体验课上老师还深情并茂的讲述了故事，还和孩子们玩了“大风吹”的游戏，幽默活跃的课堂氛围深深吸引了孩子，体验课上孩子们精神抖擞、全神贯注的看着老师，直到走的时候都感觉意犹未尽，相信这样的体验，能让孩子不再害怕，在真正入学时自信面对。

幼小衔接是心理上、行为习惯、学习习惯、个性培养等各方面能力的衔接。面对如此巨大的变化，“心理准备”毋庸置疑是幼小衔接中的首要关卡。活动中抓住了孩子对小学生活充满幻想和探索的欲望，让孩子们在自己的亲眼所见，亲耳所闻，亲身体验中去了解了小学的环境并且对比小学和幼儿园的不同之处，知道了上课的学习方式，看到孩子们轻松和向往的表情，相信他们一定能顺利度过小学的不适应期，平稳的上小学。