输入到输出
走进孩子的世界
我们在郑主任的带领下细读了《小脑袋，大问题——促进幼儿深度学习的高水平提问》这本书，书中运用了大量的情景故事切入以及每个章节最后都详细的根据章节内容列写出如何运用提问拓展幼儿的思维和学习，将理论与实践相结合，帮助了我更好的了解、运用布拉姆分类法进行提问。其实我们静心阅读专业的书籍是为了转变教师自己的教育理念，并将其运用到自己的实践中，沉淀自己的专业素养，读专业的书籍、做专业的事，才能更好的支持孩子深度学习。以下是我根据书上的理论运用到幼儿的一日生活中，获得的一些心得、案例以及思考。
今天我从以下四个方面与大家分享
1.眼中有孩子
2.心中有发展
3.倾听与表征
4.输入到输出
一、眼中有孩子
初读这本书就被布鲁姆分类法提问给吸引住了，回想我们以前与幼儿的互动都只是表面的提问，最多只是停留在应用上。我们自己并不擅长向孩子问问题，很多无效提问，会打断孩子和干扰孩子的思考与想象。书中引言中提出老师为什么要提问？教师提问时需要注意什么？什么是高水平问题？
每个幼儿园都有种植区，没读这本书之前我和大多数老师的想法、做法是一样，认为孩子可以做什么呀？他们能知道春天要种什么？但读过本书后我不禁思考了幼儿园开辟种植园区的初心是什么？在种植区孩子们可以做哪些事儿？孩子参与种植园区可以给他们带来哪些隐性的教育？带着这些一些列的问题，本着尊重孩子的原则，尝试着相信他们是一个有能力的学习者，我利用晨会与孩子们一起交流、讨论，我们的种植园区种什么？、你想如何划分这块地？春季你想种什么？怎么种？主干道隔断如何设计？到了收获的时候又利用晨会和孩子们一起讨论：小青菜、水萝卜成熟了可以怎么吃？包饺子需要哪些材料？
这上面的都是我们从计划、播种、收获、品尝一整个过程的图片，所以说我们成人要眼中有孩子，相信、尊重、支持孩子。
在一日活动中各个环节我们时刻都应保持对幼儿学习的兴趣，相信他们正在创造着了不起的事情，保持对观察和解读他们的兴趣，这是我们找准问问题的时机以及问出好问题的关键要素。
感
二、心中有发展
教师在提出高水平问题的前提下需做到以下几点：
1.放手相信、支持孩子
2.观察、理解、尊重幼儿
3.融入幼儿、聆听对话、参与互动
当我们班的孩子们在建构区想搭建但是不选择区域里面的其他材料，只选择木制积木时，我尝试着运用布鲁姆分类法进行了提问、互动后，孩子们这才知道我们班级任何一个地方的材料我都可以使用。
案例
溪溪、晓颖、佳璐等几个小朋友在建构区游戏，溪溪说:我们一起来搭一个花店卖花吧。这时，佳璐说:我们没有花啊那我们不搭了吧！
1.老师:你想搭建一个什么样的花店？（记忆)
幼儿:（溪溪、晓颖):我想搭满屋子都是花的花店。还要有收钱的地方。
2.老师:你们见过的花店是什么样子的？（理解)
幼儿:店里有许多花；还有进门的地方有草坪。
3.教师:搭建花店你需要哪些材料？（应用）
幼儿:积木、奶粉罐，但是还是没有花啊？
4.教师:那我们班哪里有花，并且你们可以搬过来游戏呢？（分析）
幼儿:这儿，自然角。
5.如果有客人来了从哪里进店里面买花呢？（创造)
总结
儿童的深度学习。我们希望通过提出关键性的问题，能够帮助孩子动脑思考，达到维果斯基所说的“跳一跳，能够够得到”的地方。如果我们心中有着对儿童发展的关注和了解，我们就会思考问的问题是否适宜。
感
三、倾听与表征
在公众号：以游戏为基本活动的课程，学习了《倾听幼儿的表征世界——玩就是学习》前，我们小班老师总认为小班的孩子太小了，他们能表征出什么呀？学习完本文章后我开始慢慢的尝试着支持孩子去表征，在开学初为每位幼儿提供一本表征本供孩子们表征，在班级一日活动中我们老师也开始尝试着去倾听幼儿的声音，尊重每一位幼儿。
今年四月份，孩子们在家通过各种网络平台了解到神州十三号载人飞船的三名航天英雄回家了，我们幼儿园通过晨会和孩子们聊一聊关于航天员的那些事儿后，我们班的勇博小朋友在户外用吸管拼搭好作品后在自己的表征本上记录下来拿给我看说：“老师你看，这是我拼搭的宇航员在太空住的大房子，太空房有我们家的六层楼那么高”。从我们班级幼儿开始表征至现在，孩子们的表征与记录也见证着幼儿的发展与成长：从开始用单一的线条、圆圈或几何图形表征到多样化的表征形式；从开始的需要指向具体的表征物体才愿意表达到自信、流利地说出自己游戏的过程、出现的问题、内心的感受等；…在表征的过程中幼儿与同伴之间也在相互学习。
感
四、输入到输出
我们读书、学习本就是一个输入到输出的过程，读后在晨会中我也慢慢的与幼儿互动提问，开始学用布拉姆分类法进行提问，使其孩子们能够进行更深的学习和思考。当我们向幼儿提问的时候，一定要认真聆听他们的回答，做一个积极的聆听者。高水平的问题一定是按照幼儿的想法和方式来回答的。当我们向幼儿提问时，要注意：准备好要提的问题，考虑幼儿所处的发展水平；考虑幼儿的前期经验、知识；在幼儿游戏时我也学着尝试着用布拉姆分类法进行提问、互动，下面我分享一下案例：
案例
教师
你在使用什么材料？（记忆)
跟我说说你是怎么用你们所说的彩色透明纸的。（理解）
教师
幼儿
黄色的卡放在我的手心上面，我的手心就变成黄色了。
我用黄色纸放在绿色的上面，就变成了外面树上的绿色。
幼儿
教师
你还可以什么材料两种颜色合起来变成不一样的颜色（应用）
老师我发现用红色、蓝色水彩笔一起涂在我的一根手指头上，就变成紫色的了。
幼儿
教师
在这个颜色变变变的游戏中你觉得使用哪种材料效果更好？（分析）
水彩笔涂手指头这样好玩。
幼儿
“唯有书香能致远，热爱可抵岁月长！”让我们一起继续阅读，我们应该从“本手”出发，仰望星空、脚踏实地，我会像奥德修斯一样，不顾众神阻挡练就“妙手”，能将理论知识运用至实践活动中，愿今后的我们能亮出自己的“妙手”，尼采曾言：谁终将声震人间，必将长期深自缄默；谁终将点燃闪电，必将长久如云漂泊。将布拉姆分类法运用至幼儿的一日生活中，让教师与幼儿的互动碰撞出火花，我们的目标是走进孩子的世界，闪耀的星光永远照耀着我们念念不舍的梦想。
图文 | 王思绘
排版 | 李 闯
审核 | 于晓凯
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