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·倾听 | 同种材料 不同儿童的发现

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同种材料

不同儿童的发现


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倾听每一位幼儿的讲述,并在其绘画空白处认真记录他的每一句原话。这样一对一的互动过程让每一个幼儿都能感受到教师的关注与尊重,教师真正成了“以专业的眼光赋予学习者和学习以价值的人。”

同时,倾听也会让教师更进一步的走进幼儿、了解幼儿、发现幼儿游戏中的学习并赋予支持。

相同的材料,

不同的幼儿游戏,他们的创作会是一样吗?

相同的材料,

不同的幼儿操作,他们的发现会是一样吗?

相同的材料,

不同的幼儿感受,他们的表达会是一样吗?

???

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陈馨妍在实验,她用粉色和橙色组成了橙色,还用粉色和紫色混成了深紫色。 戴峥印用橙色和水加在一起就变成了浅橙色,还用了我的紫色,我还没同意他就用了,他问了我,我就同意了,但是他用针筒吸,都把我的水弄少了。 我用吸管吸了深紫色和浅橙色,放在量杯里面,用搅拌棒搅一搅 就混成了深紫色。我还用浅橙色放在量杯里,再用下一个量杯,浅橙色放一些,又用了黑和粉加进去,变成了深紫色。

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孙琳涵

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陈馨妍

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我首并用量环接水,再一滴紫色色素在量杯里,再用搅拌棒搅拌一下,然后周沫含用了橙色,孙琳涵用了粉色,我们合作用不同颜色的水,我用滴管滴了三滴紫色在量杯里,再四滴了四滴紫色,又滴了五滴粉色变成深紫色。用针筒吸了5毫升的橘色,再滴到第一个试管里面,盖上盖摇晃了十下,发现有变化,变成了深橘色。又滴了一点粉色色表在第一个试管里,竟然发视一半粉色,一半橙色,粉色在上面,橙色在下面。

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我们在玩试管,我用了橙色,陈馨妍用了粉色,孙琳涵用了紫色,我倒了橙色有10毫升,陈馨妍倒了粉色20毫升.孙琳涵倒了紫色15毫升,我把我的橙色分了一点给陈馨妍和孙琳涵,她们又给我了一点,最后试管里都变成了橙色,因为橙色多。所以答案是:当然不一样!

戴峥印

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《指南》中科学探究5-6岁提到对自己感兴趣的问题总是刨根问底。

能经常动手动脑寻找问题的答案。探索中有所发现时感到兴奋和满足。能够通过观察、比较与分析,发现并描述不同种类物体的特征或某个事物前后的变化。能用一定的方法验证自己的猜测。探究中能与他人合作与交流。能发现常见物体的结构与功能之间的关系。能探索并发现常见的物理现象产生的条件或影响因素,如影子、沉浮等。

因为每一位幼儿都是与众不同的个体、他们在已有的生活经验上不断寻找新的“知识”,而这些“知识”却悄无声息的融入在教师的材料摆放中、话题分享中、经验提炼中。他们只需在游戏中勇敢的探索、大胆的猜想、自信的表达……



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如果说,幼儿记录自己游戏活动的意义重在发展概括能力、表征能力和口语表达能力。那么,教师转录的价值则重在密切师幼关系、增强幼儿的自尊自信、促进幼儿学习书面语言的兴趣。同时也给教师深入了解每一位幼儿的机会、支持幼儿的深度学习的机会。

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图文 | 程倩玉

排版 | 李   闯

审核 | 尹丛丛



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文章转载自微信公众号:涟水县实验幼儿园

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