一线幼师告诉你：为什么幼儿不宜过早学这三件事？

1b+老师导读：

 

幼儿园“去小学化”已经是老生常谈的话题了，然而不少家长望子成龙、望女成凤心切，仍觉得孩子一定不能输在起跑线上，早早地给孩子报班学拼音、学写字，让孩子做算数加减法题目……关于这一点，幼儿园老师有话要说：有些知识不宜过早让孩子学！

今天我们就来说说几个发生在幼儿园的案例，也许可以说出老师与孩子们的心声，一解家长们的担忧。

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明明今年在某幼儿园的中班，某天放学后明明妈正巧碰到了邻居诺诺妈，得知诺诺现在拼音已经学完了，下个星期老师就开始教拼写了，明明妈听后觉得明明还什么都不会，于是让明明去学拼音，那里的老师教得很快，每天都有不一样的知识，学的东西也越来越难，明明逐渐排斥学拼音，甚至有时在上课前大哭大闹，明明妈现在自己也不知道当时的决定到底对不对……

佳佳妈是一个高学历知识分子，不仅专门请了一位老师每天教佳佳写字，还给她每天的学习时间制订了一张表格，这样一来，佳佳每天的自由活动时间仅剩一个多小时。虽然现在佳佳除了自己的名字以外还会写很多字了，但毕竟只有5岁半，写的字歪歪扭扭，由此常受到妈妈的责罚并增加学习的时间，佳佳觉得很委屈……

在幼儿园阶段，孩子在语言领域的目标主要在于倾听与表达、阅读与书写准备这两大部分。

过早地让孩子去学拼音或机械地练习写字，不仅对孩子的语言能力没有帮助，还可能会分散孩子在阅读时的注意力，（过度关注文字或拼音，反而忽略了观察画面），或抹杀了孩子对语言文字的兴趣，甚至产生抗拒心理。

显然，两位妈妈对于孩子语言领域的发展有些过于着急了。

孩子到大班过后就会开始接触简单书写方面的内容，在那之前家长们如果想要发展幼儿的语言能力并为幼小衔接做准备，不妨试试下面几条建议：

1. 多给孩子倾听和表达的机会，鼓励孩子将自己的所见所闻讲述出来，比如：让他说说在幼儿园里发生的有趣事情。

2. 培养孩子的阅读习惯，创设家里的读书角，让孩子接触不同体裁的儿童文学作品，童谣、故事、散文、诗歌……

3. 鼓励幼儿根据书中的画面线索讲述故事，大胆推测、想象故事情节发展，改编、续编故事，还可以将一些图片顺序打乱，请幼儿观察排序再进行看图说话。

4. 通过把虚线画出的图形轮廓连成实线等游戏的形式，让孩子学习运笔技能。

5. 在书写姿势正确的情况下，鼓励幼儿学写自己的名字。

玲玲今年大班，20以内的加减已基本能掌握，但玲玲妈仍觉得幼儿园学得太少了，每天回家都给她布置了各种各样的算术题，要求也从原来的20以内提升到50以内，玲玲因不想写作业就跟妈妈说在幼儿园已经做过了，第二天向老师询问才得知孩子竟然对妈妈撒谎了……

在幼儿园阶段，孩子在数学领域的目标主要在于：

1. 感知生活中数学的有用和有趣。

2. 感知和理解数、量及数量关系。

3. 感知形状与空间关系。

数字、加减符号本身对孩子来说是抽象的，没有实际的意义，一味让孩子机械地训练加减法不仅非常枯燥，对实际数学能力也毫无实际帮助，反而会使幼儿丧失对数学的兴趣，以及过早地学习小学化的内容，不利于孩子在一二年级时良好学习习惯的培养（觉得上课内容都学过了，不需要认真听讲），等到三年级之后，老本吃得差不多了，就反而容易落后于其他同学。

要让孩子以后学好数学，那么家长首先要理解数学对于孩子们来说是困难的，培养孩子的兴趣更重要，幼儿园阶段的数学学习要游戏化、情境化、符合他们的年龄特点，在一些名校的幼小衔接考试中，也更重视孩子解决问题的能力和推理的能力。

1. 引导幼儿理解数概念，通过实物操作来理解数与数之间的关系，尝试用“加”或“减”的办法来解决问题，建议爸爸妈妈可以利用现成的玩具来当教具，比如乐高积木、串珠等。

2. 在实际生活中让孩子感受数的意义和用处，尝试用数学解决生活中的问题，比如去超市买东西，怎么合理花钱，应该收多少找钱等。

3. 鼓励幼儿尝试使用数的信息进行一些简单的推理，比如，今天是周五，可以推断明天是周六；会根据之前的范例推断并模仿后续的排序。

4. 通过游戏的方式，引导幼儿感受空间方位，不少幼儿曾经栽倒在一道“数积木”的题目中，原因很大一部分在于孩子缺乏建构游戏的经验，没有立体空间的想象力，所以，数不清搭在一起的积木，到底有几块。

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参考书籍：中华人民共和国教育部《3~6岁儿童学习与发展指南》。

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文章转载自微信公众号：涟水县实验幼儿园