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园所介绍
湖州市实验幼儿园创办于1985年，现有红丰园区、都市园区、东部园区、漾山府园区、雍景湾园区5个园区。其中东部园区创办于2017年，整个幼儿园凸显现代化、生态式的教育美学特点，是湖州市学前教育发展的“新高地”。在“仁爱在心，智慧前行”的历史传承和“以幼儿发展为本，以品质教育为基”的创新追求中，幼儿园与时俱进、不断实践，致力于培养“存好奇、会探究、善思考、乐创造、懂关爱”全面和谐发展的幼儿。近年来，幼儿园先后获得国家足球示范校（园）、浙江省现代化学校、浙江省先进教研组、湖州市教育突出贡献集体等诸多荣誉。
走进湖幼，走近儿童
活动开始，原杭州市幼儿园园长培训基地副主任、现杭州市幼儿园园长培训中心顾问周谷良老师作为“2023年春自主游戏学习观摩活动”参访团的团长进行了开班仪式讲话，他向学员简要介绍了本次活动安排及注意事项。
随后，浙江省特级教师、湖州市实验幼儿园副园长卞娟娟老师作了《湖州市实验幼儿园课程建设、质量评估及安吉游戏实践简况》的专题分享。
专家介绍
卞娟娟：浙江省特级教师、正高级教师、湖州市实验幼儿园副园长，国家教育部内地与香港教师交流协作计划优秀指导教师，浙江省“万人计划”教学名师，2020年浙江教育年度新闻人物，浙江省幼教学科专委会委员，浙江省学前教育研究会第三届理事，浙江省学前教育研究会评价专委会委员。
卞特首先从办园文化与管理特色、课程建设与传承发展、保教过程质量提升行动和安吉游戏推广与实践四个方面对湖州市实验幼儿园的办园基本情况作了详细介绍。紧接着，她介绍了园所“仁爱·智慧”文化的内涵及教育落地，她指出：仁爱是内敛的，是心灵源泉——仁爱在心；智慧是外显的，是行动与策略——智慧前行；“仁”是“智”的灵魂与内在核心准则，而“智”是“仁”的外在体现。此外，卞特还具体阐述了如何实现“促进和提升幼儿园每个班级、每位幼儿全面且富有个性的发展”、“促进园际之间、班级之间、保教人员之间，围绕‘过程质量’开展学习、交流，构建共同循证、平等对话、促进反思、携手改进的评估与教研文化”的终极目标。
活动观摩，看见儿童
走进湖州市实验幼儿园，最直观的感受是“大”，幼儿的活动空间很大，一些传统概念里在户外或者专业活动教室里开展的活动，孩子们在走廊里也可以进行。从二楼的走廊穿过，仿佛走进了一个小剧场，孩子们簇成一团，沉浸于游戏情境之中：有的在楼道里拉着小车跑，充当有力气的“车夫”；有的钻在时装乐园里，好似时尚风趣的“服装店主”；有的席地而坐，用低结构的木片材料打造自己的理想建筑，仿佛心灵手巧的“工程师”。
在观摩的过程中，卞特耐心细致、诚恳真切地解答学员们提出来的问题，交流分享自己的幼教心得，颇具启迪意味。
案例分享，解读儿童
下午，实验幼儿园陈旭敏老师的《规则游戏与自主游戏的转化案例——兼谈幼儿社会性发展》和王瑶老师的《图画表征看童心——一对一倾听与记录的落实及表征个案分析》讲座，向我们细致展示了教师对幼儿持续性观察的案例解读。
专题聚焦，相信儿童
最后，卞特做了《基于<指南>的自主游戏组织及幼儿发展评估》专题讲座。
卞特强调教育要“站在儿童的立场，要做有儿童的教育”。教育者所处的地位和所抱的态度应基于儿童，从儿童出发。为更好地走进儿童、理解儿童，应当对儿童进行“一对一观察与倾听”。她指出幼儿教学是回应性课程，要以儿童为主导，要蹲下身来放低姿态用心去听儿童，让儿童自信从容、放心大胆地去表达，要相信每个儿童都是有能力的学习者。
卞特还强调，幼儿教师一定要有“时间”意识，“时间”是永远不能忽略的，“时间”是发展的重要条件，“时间”永远是观察孩子的重要依据，教师要静下心来等待儿童发展。此外，卞特还指出，教师要学会把理论上概括出来的“抽象的儿童”同所要面对的“具体的儿童”之间建立联系；要允许孩子犯一些可修复错误，让它们发生，所谓不破不立，先破再立，先给孩子极大的自由，再耐心等待绝对秩序建立的契机；要持续性地观察儿童，注意到发展的延续性，了解儿童的身心发展规律，“观察解读倾听”与“支持”长期、一贯交融运用，最终促进每位幼儿“全面且富有个性地发展”。
活动结束时，天空飘起了细细雨丝，校园门口已经站满了接幼儿回家的家长，我们意犹未尽地结束了在湖州市实验幼儿园的学习之行。明天，孩子们依旧会欢欢喜喜地走进校园；我们，也将在新的园所，开启我们第二站的学习交流之旅。
遇见儿童，走进儿童，是我们的幸运
听见儿童，看见儿童，是生命的美好
愿我们在儿童诗意的表达里
看见世界，看见色彩，看见本真
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