湖州市吴兴区近30年幼儿园大型活动器具变化的启示

我区近30年幼儿园大型活动器具

变化的启示

湖州市吴兴区教育局教学研究与培训中心  

孙慧红老师

大型活动器具是指陈设在幼儿园户外的，相对于室内玩具，占地面积与空间占位较大的体育器械和游乐设施。在幼儿园，一般是滑梯、攀岩、蹦蹦床、淘气堡，或是组合了以上各种功能的玩具等。长时期来，大型活动器具对幼儿园而言，是一种标志性的设备。它的存在，在某种程度上是幼儿园办园约定俗成的、不可或缺的硬件。对家长和幼儿而言，它更是一种快乐的心理保障，我们经常听到家长和老师对孩子说，上幼儿园有滑滑梯、攀爬架、跷跷板……可有趣了。但在近30年，我区幼儿园大型活动器具悄然发生着改变，这种变化标志着学前教育工作者儿童观的更新和改进。

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我区近30年来幼儿园大型活动器具的变化

从图中，我们可以看到，在四个阶段中，幼儿园大型活动器具的材料、外形、功能等方面的不同。

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幼儿园大型活动器具变化中的儿童和教师

幼儿园环境中的一切都是为儿童全面发展服务的。环境、材料是不说话的教育者，在很多情况下往往比教师的语言、指令，制定的规则等更有说服力。以下是四个阶段幼儿及教师在玩大型活动器具中的表现及对其隐藏的儿童观分析。

从上表中，我们可以清晰地看出大型活动器具变化背后的教师儿童观变化。在教师儿童观的不断完善过程中，大型活动器具的变化似乎作了无声的生动的说明。当然，联接器具与观念的是人，所以大型活动器具的改变体现的是儿童和教师的成长。

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幼儿园大型活动器具变化的启示

回顾我区近30年幼儿园大型活动器具的变化历史，可以给我们以下启示。

从大型活动器具的变化中不难看出，这是幼教工作者在不同的教育理念下作出的价值判断。从四个阶段的儿童发展来看，大型活动器具从最初的被赋予单纯发展幼儿的动作和安全意识到逐步涉及到自我评估及差异性发展，再到最后的自我挑战、同伴合作，其功能发生了巨大的改变和不断优化。在发展变化中，幼儿的主体性和主动性越来越靠前，教师则从最初的主宰者到中期的辅助者再到如今的倾听者，其主导者的位置正在逐步退后。这个师退幼进的变化正是教师儿童本位儿童观凸显和优化的表现。

纵观四个阶段中的幼儿发展，特别在第四阶段中，幼儿与材料高度融合，展开各种各样的游戏，这种游戏在我区被命名为“安吉游戏”。安吉游戏还原了以儿童为本位的游戏精神。我们研究安吉游戏材，发现大多数是自然材料和低结构材料。游戏材料投放直接影响儿童游戏水平，影响儿童在游戏过程中的发展。认知发展理论相关研究认为，可塑性强的游戏材料对儿童认知发展所起的作用不仅在于“练习”和“补偿”已有的认知结构，更在于能“建构”和“生成”新的结构。安吉游戏实践证明，幼儿在游戏过程中能很好地控制自然材料和低结构材料为自己的游戏服务，与这些材料进行互动，从而在语言、健康、社会、科学、艺术等领域获得综合性的发展。从幼儿游戏的表现和发展中，我们可以甄别游戏材料的价值并进行及时更换。

在改革浪潮中，很多人或跟风或守旧，幼儿教育改革亦是如此。所以，需要在改革前期厘清改革的依据是什么，用哪些理念去支撑。以游戏改革为例，我们可以从活动器具为切入口着手进行。幼儿园的环境是闭环的，其空间和游戏材料的投放有限，所以面积大、高结构、可变性小的大型活动器具应该大大减少，取而代之的应是体积小、低结构、可变化、有无穷挑战性的低结构玩具。这对正在迅速建设园所的地区和改建的园所尤有启示意义。

参考文献：

[1] 幸福新童年编写组.《3—6岁儿童学习与发展指南》解读[M].旅游教育出版社，2012（11）.

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