浅谈准备入小学的那些事 ——从园长角度看待科学的“幼小衔接”|园长笔记-园所风采-幼师课件网

【幼师宝】2000多G内容，终身免费更新 | 快来体验【智能幼师】，感受智能魅力！

浅谈准备入小学的那些事

——从园长角度看待科学的“幼小衔接”

杭州市天水幼儿园胡嫣

2010年，《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41号）中，明确提出幼儿园“去小学化”。2011年，教育部发布了《防止和纠正“小学化”现象的通知》，规定存在“小学化”现象的幼儿园，举办招生选拔考试的小学一律不得参与评优、评先。2021年4月9日，教育部又颁布了《大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》。可见，在很长一段时间内，幼小衔接都是国家、家庭、学校、幼儿园共同重视的一件事。

那么，幼儿园“去小学化”难在何处？家长又该在幼小衔接上怎样做好过渡？笔者从一个幼儿园园长的角度，和大家聊聊“幼小衔接”这些事。

01/

焦虑的家长、焦灼的内心

近期热播的电视剧《小舍得》，非常形象地把小学低段家长焦灼的心情反映了出来。事实上，在幼儿园大班后期，即将上小学的暑期，许多家长也会非常焦虑。就多年的经验和与家长的交流中，笔者认为幼小衔接家长最大的焦虑是：担心孩子上了小学以后学习跟不上，生怕孩子入了小学后，节奏加快，遇到学习障碍时，会失去学习兴趣和竞争力。

产生焦虑的原因有很多，无外乎以下几种想法。

1.成才心。满怀希望“子成龙、女成凤”，一代更比一代强；看到别人家的孩子读书好、成绩好，满心盼着自己家的孩子也功成名就。

2.从众心。当然与整个社会大背景的学习决定命运思潮有关，“不能输在起跑线”的思想萦绕在脑子里挥之不去。

3.攀比心。我家的孩子不能比邻居小孩、同学孩子差。

于是，小到选择公办、民办小学，大到未来的高考、留学，说不完的焦虑、操不完的心。

02/

“你追我赶”上机构，生怕输在“起跑线”

经观察和调研，发现家长也是因人而异的，我身边就有家长坚持“零起点”，不认字、不做题，不上兴趣班、衔接班的。在这些淡定的家长支持下，这些孩子上了小学后，大多品学兼优。因为孩子虽然不上七班八班，但是在学前阶段具备了很好的行为习惯、自理能力、倾听和表达等能力，与人交往、控制情绪等各方面，家长都很重视，做了相应的准备。也就是所谓的行为习惯、学习品质的储备。孩子入了小学，各方面顺顺利利，学业和交往都非常出色。

当然，有些家长起步早，各种兴趣班、幼小衔接班轮番参加，孩子早早地端坐在课桌前学拼音、背诵小九九，入小学后，他们的孩子确实有一小段时间学习上比较领先，但这种“领先优势”保持时间并不长久，往往会被后来者持平及超过。

还有一种家长啥准备都不做，完全的“乐天派”,秉持顺其自然的想法，对孩子一点要求也没有，纯“放养”。结果，孩子一入学非常不适应，学习习惯差、人际交往差、生活规律差，以至于学习、生活、身体都跟不上，而学习进度不会为一个孩子停滞。这样的情况当然会让老师、家长操心了起来。

总之，过分“准备”和完全放羊都是不可取的，“度”和“实”都很重要。

03/

分析“小学化”利弊，选择科学做法

从一个幼儿园园长的角度，我认为最大的不利是过度的“小学化”，让孩子过早失去了童年游戏的快乐。过早而过度“小学化”学习，势必会让孩子早早地承受到学习的压力。孩子懵懂童真的年龄，本应该是愉快而轻松的游戏岁月，过早地被要求记忆和练习偏逻辑、抽象的知识，超出学前儿童年龄和心智的知识学习，会走向机械和枯燥，久而久之，孩子会失去学习的兴趣和好奇心、探索的内驱力。当真正的学习生涯开始时，兴奋和好奇，学习的乐趣已经泯灭，这是最大的长久的弊端。

其实，家长在孩子大班时期长长的一年及更长时间里，还是有很多可以准备的。

1.时间观念。家长可以在大班阶段乃至后期，给孩子训练时间观念。从整点、半点、一分钟可以做多少事、按时完成有奖励、相同时间比效率等游戏中，让孩子逐步具备时间概念，有自己安排任务和按时完成任务的意识，并逐步成为生活中的习惯。这个好习惯可以终身受益，而且，在进入小学伊始就会收到良好的效果。

2.生活能力。让孩子“自己的事情自己做”，大人的事情帮着做。从进餐、如厕、洗手、入睡、喝水、整理书包等生活小事入手，学习规划和有条理地做好自己的事情，学习和遵守交通规则，注意保护自己的安全。孩子如果逐步培养独立性，摆脱依赖心，入小学后，也能自己料理自己的学习任务，从心理和生理上都做好相应的准备。

3.学习品质。能倾听他人说话，适当回应和表达；做事专心，不受干扰，坚持做完一件事；不懂能问，请教和弄懂自己不明白的地方；认真完成口头和简单的书面任务；学习有顺序地整理小书包；学会管理自己的物品，会简单排序；愿意和小朋友分享自己的感悟；在相对安静的环境中能坚持阅读和书写30分钟不离开；在相对嘈杂的环境中，能排除干扰坚持完成手工等作品；绘画和前书写能保持整洁、卷面丰富生动；爱惜文具，愿意和同伴交换和分享；学习正确的握笔姿势，防止近视和弱势，保护视力，等等。

4.社交能力。进入小学意味着进入了一个新的独立小社会，孩子在新的学校里会遇到新同学、新老师，也会遇到哥哥姐姐学长，总之，进入了一个新的社会循环中。良好的适应能力和交往能力，需要从幼儿园阶段就开始培养和衔接。比如，同学之间要谦让、有礼貌地打招呼；用别人的物品要先征询意见；看见老师要主动问候；公共场合及人多地方说话要小声些、免得打扰他人；产生矛盾了，要主动道歉、自己调节情绪和原谅他人；遇到霸凌事件要勇敢求助和告诉大人；为集体荣誉感到高兴，愿意为大家提供力所能及的服务，等等。社交能力强的孩子，未来学习、工作、生活幸福感会更好。家长早早有意识地培养，会帮助孩子在新环境找到自己的归属感、安全感。

可以做的准备工作还有许多。

04/

正确面对年龄特点，逐步进阶幼小衔接

据小学低段教师反映，入学的孩子，注意力不集中的现象是存在的。因为孩子的年龄特点决定了他们的注意力保持时间相对比较短。相关心理学研究表明，学前儿童的神经系统发育尚未完善，有意注意保持的时间，会因年龄增长而逐步进阶。3周岁左右的孩子，注意力集中时间是15分钟左右，到4周岁增至20-25分钟；5-6周岁，注意力可以保持30分钟，7周岁左右入学，可以提升到35-40分钟。因为人的发展速度是不同的，有的孩子迟缓一些也是正常的。况且，当下信息社会，碎片化的信息、多样化的渠道，都会给孩子的专注带来负面影响。所以，孩子如果存在注意力不集中现象，家长在排除了病理因素（可由儿科医生诊断）的情况下，不必过于焦虑。

家长如果有意识地帮助孩子提高注意力集中的时间和效果，可以这样做。

1.保持相对安静的环境。在家里，给孩子创设一个相对安静的学习房间或角落，在孩子阅读、绘画或者专注手工等任务的时候，不打扰孩子，帮助孩子专注力集中。

2.鼓励孩子独立完成小任务。在孩子相对有兴趣的游戏和事件中，创设情境，鼓励孩子完成小任务。比如，给爷爷奶奶画幅画，完成一个小折纸；中大班有书写自己的姓名、写一些简单描红数字；做一个DIY的小实验，等等，都是帮助孩子集中注意的好方法。

3.学习事先做好简单规划。当好几件事情孩子都想尝试的时候，帮助他立一个小规划，学习一件事情完成后继续完成第二件，保持30分钟后，提醒孩子短暂休息然后继续做事。也可以创设一些和大人一起做的小家务，比如剥豆子、摘菜等，按照半小时左右来进行规划，一起保持愉悦的情绪，亲子共同完成小规划的项目，有趣又有效。

4.家庭成员以身示范。作为孩子的监护人，善于以身作则。如果我们能够经常专注地阅读、写作、做家务、下棋等，孩子耳濡目染，也能学习到安心专注地完成任务。有时间的家长，可以在节假日，带领孩子进行户外活动，与孩子来一场小足球、橄榄球比赛，让运动强健孩子的体魄，锻炼勇往直前、不怕失败的心态。久而久之，家庭亲子沟通，学习氛围、亲子关系、孩子学习习惯等都会同步提高，孩子入学注意力问题不再会困扰孩子和家长。

5.准确判断孩子状况。家长对自己的孩子要有一个清醒而客观的认知。虽然孩子的年龄到了入学阶段，但有的孩子心智成熟会慢一些，也有的孩子确实存在注意力缺陷，家长要密切注意观察孩子。如果自己的孩子注意力持续时间和同龄孩子相差很远，而且幼儿园的老师也反映在集体中表现有些特殊，就要引起高度重视，及时到相关医院，让儿科医生作诊断，如果真的患有“注意力缺陷ADHD”的，家长也不必恐慌，及时诊断和治疗、调节，许多孩子的状况会及时得到改善的。如果在入学前，就已经帮助孩子作了调整，入学后就会更加适应和顺利。

总之，幼小衔接是一个人人关心的问题，涵盖了生活、工作、学习的方方面面，家长需要了解和介入的内容也很多。总体上说，家长需要避免的是“重知识轻能力”的偏差，可以从生活入手，“重素养、重能力、重品质、重心理”，高度重视，做好孩子全面学习品质的提升；减少攀比和焦虑，真正从源头上帮助孩子做好生理、心理、能力储备，为顺利入学打好基础。

相信，充分做好生理和心理准备，以积极态度面对未来的学习，实施科学的幼小衔接举措，一定会给孩子和家长都得到很好的滋养和喜人的成长。

投稿邮箱：1305969433@qq.com

联系优师教研18969975227（微信同手机号）

资源系列文章：

“慧”读、“悦”研看温一幼教师如何成为阅读点灯

疫情期间推进教师专业阅读实践研究

问题情境驱动幼儿游戏发现式学习