学前教育宣传月来了 | 幼小衔接，我们在行动

政策解读

     近年来，国内外关于高质量教育体系下的幼小衔接政策陆续出台。

2017 年6月，OECD 发布了《强势开端 V：幼小衔接》，旨在建立一个涵盖有效战略及政策的国际知识库，确保儿童学习的连续性，在幼小衔接阶段为儿童提供一个幸福的环境，指导和激励各国的政策制定者，确保各国幼小衔接的顺利开展。

2021年3月教育部印发的《幼儿园入学准备教育指导要点》与《小学入学适应教育指导要点》，均体现了对儿童身心健康、生活能力、认知学习和社会适应等方面全面发展的重视和要求。

2021年4月，教育部印发《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，首次提出了“双向衔接”，全面推进幼儿园和小学实施入学准备和入学适应教育，减缓衔接坡度，帮助儿童顺利实现从幼儿园到小学的过渡。《指导意见》坚持儿童为本，从身心准备、社会准备、学习准备、生活准备四个方面出发，关注儿童发展的持续性、整体性和连续性，培养有益于儿童终身发展的习惯和能力。

2022年4月，兰州市出台了《兰州市幼儿园幼小衔接指导意见》，强调幼小衔接要贯穿于幼儿园三年保育教育全过程，将幼小衔接教育渗透生活，融入课程，做好身心全面准备和适应，为幼儿身心健康成长和可持续发展奠定基础。

近日，教育部办公厅即将开展全国学前教育宣传月的主题——幼小衔接，我们在行动，目的在于推动广大幼儿园、小学深入理解和落实国家相关政策要求。

从基础教育课程改革的视角下看幼小衔接，减轻中小学课业负担、幼儿园去小学化成为社会共识。对小学而言，在学前阶段培养有准备的儿童的基础上，要主动发展为“有准备的学校”，在儿童观、教育观、课程体系、教学方式、环境创设等方面，能充分认识并考虑到幼儿已有的发展水平，为他们进一步高质量发展提供支持。教育部在义务教育课程方案修改过程中对小学如何帮助儿童从幼儿园到小学平稳过渡提出了专门要求：小学要将入学适应作为低年级段教育教学工作之一；要合理设计一二年级的课程和学习方式，要在综合实践活动、校本课程等领域，设计针对一二年级体现生活化、综合化、活动化的课程主题，注重培养学生的核心素养；要注重低年级学生发展素养的评估。

以往单项的、短时段的衔接范式忽视了幼儿在幼儿园获得的高质量发展。国内外关于学前教育质量的政策越来越多关注幼儿园与小学的课程衔接问题，并突出“儿童视角”，使幼小衔接的课程设置和教学方式更贴近儿童的真实需求，不仅满足儿童知识经验的衔接，而且注重情感与社会性的衔接。

    幼小衔接工作要聚焦

儿童为本、双向衔接、系统推进、规范管理。