幼儿教师如何借助 STEAM 教育培养幼儿的社会合作能力 ？
本文探讨了如何将STEAM教育与社会合作相结合，通过具体活动方案和实践策略，让幼儿园变身成为“小小工程师社区”。文章介绍了与北京蒲公英幼儿园合作实践的有效策略，包括项目式合作三步法、蚂蚁搬家工程挑战、我们的树屋设计大赛等。同时，强调了合作能力评价的重要性，分享了创新性评价工具和经典案例。文章建议教师们关注混合年龄分组、设置合作障碍以及运用数字工具记录过程等要点，以深化幼儿的合作学习。
大G老师的文章
生成式 AI 应用能模拟幼儿场景不 ？
本文介绍了AI在学前教育领域的应用和创新。最新研究成果显示，AI已经能够智能情绪识别、个性化互动应答和场景动态生成。一线教学案例中，上海宋庆龄幼儿园使用AI沙盘系统为孩子们生成动态画面，辅助理解复杂概念。但需注意控制使用时长，结合实体教具和教师引导深度学习。给幼师们的实践建议是尝试将AI与传统区角结合，如建构区、角色区和美工区等。AI不是取代教师，而是帮助教师更好地观察和引导孩子的发展。
安全事件频发，幼儿教师如何参与园所安全设施更新 ？
本文强调幼儿教师在园所安全设施更新中的重要作用，介绍幼儿教师参与安全设施更新的三大黄金法则，包括安全检查员、安全情报员和安全设计师的角色定位。同时，文章还详述了四个创新做法，如创设安全体验角、数字化管理工具的落地实施等。文章结尾引用专家观点，强调安全的重要性，并鼓励教师在评论区分享自己的安全发现故事。
教师专业发展如何参加学术交流活动？
深耕幼教领域的教研专家分享了一套“五维进阶法”，旨在帮助青年教师快速融入学术圈。该法涵盖了学术会议参与策略、论文发表捷径、线上学术社交秘诀、园本教研增值技巧及国际交流破壁方法。此套方法在深圳实验幼儿园取得显著成效，并涉及多个具体技巧和工具，如“三色记录本”、“三明治写作法”等。通过实践应用，该方法能有效提升教师的学术合作机会和研讨效率，对青年教师的学术成长具有显著帮助。
安全教育如何在趣味中让娃牢记安全要点？
本文分享如何把枯燥的安全教育变成孩子愿意主动吸收的生存技能游戏。通过介绍实践过的游戏化学习方法，如闯关密语、反向扮演、神曲洗脑法、安全盲盒游戏和安全小剧场等，激发孩子对安全教育的兴趣，提高学习效果。同时，强调避免恐怖案例、说教式提问和一次性灌输等误区。文章旨在帮助幼儿园老师解决安全教育难题，提高孩子的安全意识。
STEM 教育里，怎样让低龄幼儿在 “小小机械创意发明家” 活动中创造多功能机械 ？
本文由中国学前教育研究会副会长鄢超云教授引领，探讨3-6岁幼儿的STEM教育，分享“小小机械创意发明家”活动的三大黄金法则。通过情景导入、混龄协作游戏和多功能性材料组合，培养幼儿的工程思维。文章还提供了评价工具和真实案例，并温馨提醒老师们在指导过程中的注意事项。该指南有助于家长和老师在活动中发现孩子们眼中真正的发明家光芒。
早期阅读启蒙，幼儿教师怎样再次点燃娃的 “阅读小宇宙激情火焰”？
幼儿教师王老师面对幼儿阅读兴趣下滑问题，通过研究北师大儿童阅读研究中心李文玲教授的调研数据，探索出唤醒“小书虫”的三大策略。首先通过创设“阅读寻宝游戏”情境，如绘本探险岛和5感阅读法，激发孩子的阅读热情；其次构建“阅读社交圈”，采用小主播轮值和图书漂流盲盒等形式，让孩子积极参与分享和交换阅读体验；最后制造“阅读期待感”，利用故事悬念和阅读里程碑等方式，培养孩子持续阅读的愿望。同时，专家提醒阅读激励需遵循“三不原则”，并提倡个性化阅读成长记录，以及将图画书转化为生动的童谣等方式来保持阅读新鲜感。
学习故事评价法能为幼儿园的教育教学质量改进提供什么方向 ？
学习故事评价法是一种以叙事方式记录儿童学习过程中的“哇时刻”的评价方式，为幼儿园教学质量提升打开新视野。该方法促使教师从“教什么”转向“如何支持学”，通过观察记录分析儿童的学习行为，为课程设计和环境布置提供依据。同时，学习故事评价法也是家园共育的纽带，促进儿童、教师和家长的共同成长。实践中的案例表明，学习故事评价法能引发课程革命，成为课程创生的源泉。专家建议教师尝试这种充满温度的评价方式，以发现幼儿园教育的全新可能。
幼儿教师怎样为低龄幼儿创造丰富学习体验 ？
作为幼教工作者，我理解老师在面对专注力短暂和认知能力有限的低龄幼儿时的困惑。本文分享实践经验，通过多感官情境创设和游戏化的课程设计，激发幼儿学习兴趣。结合专家理论，介绍如何配置移动式学习站和利用当代创新工具提升教育质量。提醒教育者重视幼儿的敏感期和学习潜力，随身携带便签本记录幼儿的精彩时刻，并根据年龄段需求制定具体方案。
游戏化学习怎样让孩子在游戏中培养物理化学认知？
本文探讨游戏化学习对幼儿STEM认知的重要性，研究发现，通过游戏化学习，儿童在知识留存率方面比传统教学高出73%。文章介绍了游戏化学习的三种策略，包括现象前置的物理游戏设计、化学剧场角色扮演和数字化增强现实游戏，同时提醒警惕伪游戏化陷阱。文章强调真正的游戏化学习需要引发认知冲突，让孩子在解决问题的过程中自然建构知识，并给出给幼师的现实建议。
