本文讨论了幼儿园教师在现实教育实践中知识储备不足的问题。文章指出，幼儿园教师常见为了教育活动而匆忙查阅资料，虽然体现了务实、求真、负责的态度，但也暴露了其知识储备的窘迫。文章进一步分析了幼儿园教师知识结构的三个方面的缺失：历史和时事政治知识的空乏、自然科学知识的贫乏以及现代科技知识的缺乏。文章还提到，学习和反思、观察以及操作是提升幼儿园教师知识储备的重要方法。最后，文章强调学习的态度和学习意识的重要性，呼吁幼儿园教师要时时学习，充实自己，以更好地为孩子的成长和自己的职业发展做出贡献。
随着学前教育受到党和政府的高度重视，幼儿教师专业化发展已成为学前教育发展的重中之重。本文主要探讨了教师实践性知识在教师专业化发展中的重要作用，以及如何运用鹰架理论促进教师的专业化发展。文章指出，以往的理论学习并不是最佳方式，合理利用教师实践性知识能起长效作用。同时，管理者应从教师实际出发，运用鹰架理论给予帮助，开展易于幼儿教师专业化发展和培养的方式方法。文章还详细列举了多种促进教师专业化发展的鹰架方式，如团队合作、一课多磨、骨干教师传帮带、主题谈话活动等。总体而言，幼儿教师专业化发展意义重大，需要不断思考更多有效、创新的方式方法帮助教师成长。
本文主要探讨了知识管理理论在幼儿园管理中的应用。文章首先介绍了知识管理的基本理论，包括知识管理的实质、方法和内容。接着分析了幼儿园在知识管理方面存在的问题，如缺乏知识共享机制、忽视隐性知识的挖掘和利用以及忽视创新知识的有效利用。最后，文章提出了以知识管理的理念和方法改进幼儿园管理的思考，包括建立学习型组织、注重隐性知识的挖掘和学习、积极建构知识共享机制等。通过引入知识管理的理念和方法，可以提高幼儿园的管理水平，促进教师的专业发展，提高幼儿园的竞争力。
