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理论依据： 皮亚杰认为”智慧自动作发端”，儿童是与环境相互作用的过程中，通过同化、顺应，实现认知的发展。因此，作为幼儿教师来说，在组织教学活动中，不要把知识 强行灌输给幼儿，而应创设丰富刺激的环境，提供可操作性、挑战...

管理员2024-11-08幼儿园大班 小班数学教案幼儿感知知识

本文探讨了后现代主义知识观对科学教育的启示。后现代主义知识观认为知识是“个体知识”的相互结合，并受主体及具体社会历史环境影响。这一观念对科学教育有深远影响，强调培养学生的批判反思能力、引入科学史强调人文关怀、关注本土资源讲学生身边的科学，以及注重分析学情尊重学生个体差异。然而，对于任何观念都应理性看待和学习，借鉴其有益部分，最终目的是为学生提供更好的科学教育。

管理员2025-01-26论文写作 学生知识科学论文

本文讲述了一场关于个人卫生和环境卫生重要性的活动。通过讲述《小猪变干净》的故事，引发孩子们对个人卫生和环境卫生问题的关注。活动旨在引导孩子们讨论如何成为一个讲卫生的孩子，并了解个人卫生和环境卫生的重要性。活动过程中，通过知识竞赛的形式加深孩子们对卫生知识的理解，并鼓励他们养成良好的卫生习惯。最终目标是让孩子们明白只有保持良好的个人卫生和环境卫生，才能赢得大家的欢迎和尊重。

管理员2025-01-26论文写作 健康论文小猪知识讲卫生

本学期，我园采用山东省新编教材，实施主题网络式教学模式，创设了《主题宣传版》这一新环境。宣传版既能向幼儿传递知识，又能向家长宣传教育内容，实现了家园良好互动。通过灵活多样的版面设计和丰富的内容，如“我最喜欢的动物”照片展览和民间艺术知识图片的张贴，让幼儿在观察、学习和交流中受益匪浅。这一新环境的创设，让我们的教学充满生机和活力，落实了新教材的精神，提高了教育效果。

管理员2025-02-01论文写作 幼儿环境创设论文知识

本文主要探讨了幼儿园的研究型文化与教师的专业成长之间的关系。首先分析了教师专业成长的两个特性：一是专业成长动机持续维持的特异性，二是教师专业知识的特异性。在此基础上，文章提出通过培育研究型幼儿园文化来促进教师的可持续专业成长。 文章详细阐述了研究型幼儿园文化的运作机制，包括化解组织智障、确立共同愿景、提供分享平台、重视情境学习以及构建良性竞争机制等。通过这些措施，可以营造一个支持教师持续专业成长的氛围，使教师在实践中习得默会性的实践知识，从而提升教育行为的品质。这种基于问题解决、团体学习式的研究型幼儿园文化，有助于教师维持专业成长的强烈动机，获得将观念付诸行动的能力。 因此，文章的主要观点是通过培育研究型幼儿园文化，可以有效地促进教师的专业成长。这种文化提供了一种开放、信任和支持的环境，鼓励教师之间互相交流、分享经验和学习新知，从而使教师群体获得可持续性的发展。这样的观点对于幼儿园管理者和师资培训者具有一定的启示和借鉴意义。

管理员2025-02-04其他论文 其他论文幼儿园教师知识

本文对幼儿园新教师的专业知识结构进行了深入研究，发现以下主要结论： 1. 幼儿园新教师拥有相似的专业知识结构，主要由普通文化知识、专业学科知识、一般教学法知识、学科教学法知识和个人实践知识五部分组成。其中，个人实践知识是她们最缺乏的部分。 2. 新教师对自身专业知识结构的认识和了解较为缺乏，这导致他们的专业学习往往比较随意，缺乏明确的方向和目的。 3. 新教师的专业知识结构存在明显的缺失，尤其是个人实践知识。这种缺失使得他们在处理教育教学过程中的随机问题时，常常表现得不够灵活。 基于此，文章提出了几点建议： 1. 应关注新教师的专业知识结构，有针对性地开展高效的教师教育，帮助新教师全面了解自身知识结构的组成与缺失。 2. 根据新教师的知识结构特征，开展专业的培训，尤其是加强实践性知识的培训，以提高其教学效能感和教学控制能力。 3. 充分发挥新教师的知识优势，如他们的普通文化知识和专业学科知识相对丰富，应鼓励他们在专业领域继续发展，提高专业成长的信心与速度。 本文的研究对于理解幼儿园新教师的专业知识结构特征，以及如何通过有效的教育和培训来加快他们的专业成长步伐具有重要的参考价值。

管理员2025-02-04其他论文 其他论文教师知识

本文主要对幼儿园教育中的“禁教”思想进行了辨析。首先指出，“禁教”思想缺乏理论根基，知识学习与幼儿教育小化之间不存在因果关系。然后对幼儿园教学内容进行深入研究，认为应当改变一刀切的机械取舍观，重点研究适宜儿童学习的知识类型及其选择、设计与创生等。最后，提出确立科学的幼儿园教学观，包括研究和认识知识的类型与价值、变革教学目标与评价标准、培养优秀师资等。文章认为，“禁教”思想误读了幼儿园课程知识的内涵，忽略了儿童发展的社会文化基础，弱化了儿童心理发展的能量，应改变这种做法，着重研究适宜儿童学习的知识类型等。 一、引言 当前，幼儿园教育存在“小化”现象，一些专家呼吁幼儿园教育应去“小学化”，甚至有些地方出台了相关条例，严禁幼儿园教授小学的内容。然而，对于是否应该禁止所有形式的知识教学，即所谓的“禁教”思想，存在争议。本文旨在对此进行深入辨析。 二、“禁教”思想的辨析 1.“禁教”思想的起源与争议 “禁教”思想的起源主要是基于幼儿园教育“小学化”现象，即过早、过度地进行知识教育，忽视儿童的身心发展规律。然而，“禁教”思想是否科学，是否真正有助于儿童的成长，是本文要探讨的问题。 2.知识学习与幼儿教育小化之间的关系 通过研究发现，知识学习与幼儿教育小化之间并不存在因果关系。幼儿教育小化的真正原因是应试教育的影响、教育资源的分配不均等问题，而非知识学习本身。因此，“禁教”思想并不能从根本上解决问题。 三. 对幼儿园教学内容的重新审视 1.科学确定幼儿园教学内容的基础 正确的幼儿园教学知识观是科学确定幼儿园教学内容的基础。这需要研究和认识知识的类型与价值，弄清对于幼儿来说“什么知识最有价值”，及其价值何在。 2.知识的选择与组织、设计与创生 幼儿园教学应着重研究适宜儿童学习的知识类型及其选择、组织与设计。应根据幼儿的心理发展水平进行知识的选择，根据幼儿的认知特点进行知识的组织和设计。 四. 确立科学的幼儿园教学观 1.总体目标 科学的幼儿园教学观的总体目标是促进幼儿知情意的和谐发展与生命活力的焕发。各种知识的学习都应融于这个过程。 2.具体举措 （1）研究和认识知识的类型与价值； （2）变革教学目标与评价标准； （3）培养优秀师资。 五. 结论 “禁教”思想误读了幼儿园课程知识的内涵，忽略了儿童发展的社会文化基础，弱化了儿童心理发展的能量。因此，应改变这种做法，着重研究适宜儿童学习的知识类型及其选择、设计与创生等，不能简单地一禁了之。参考文献中提到了相关的研究者和著作，为本文提供了宝贵的理论依据。

管理员2025-02-21其他论文 儿童其他论文幼儿园知识

随着知识经济时代的到来，知识管理在幼儿园教育中的作用日益凸显。知识管理旨在促进显性知识和隐性知识的共享与创新，对于提升幼儿园教学质量和推动幼儿园可持续发展具有重要意义。本文首先概述了知识管理的概念和内容，接着分析了我国幼儿园知识管理的现状，包括认识不到位、实践零散、关注隐性知识不足、信息技术设施投入不够和人才队伍建设相对落后等问题。为改善这些现状，提出了实施幼儿园知识管理的措施，包括提高认识、构建知识管理实施结构、做好配套设施构建等。通过这些措施，可以促进幼儿园教育的创新和发展，提高教育质量。

管理员2025-03-01其他论文 其他论文幼儿园知识管理

本文从知识论视角审视幼儿园教学评价，强调知识在评价中的核心地位。基于知识的价值多维性、境域性、结构性以及分类性特点，幼儿园教学评价应关注人的和谐发展价值取向、预设与生成的统一、知识的意义统整以及归纳与演绎的有机整合。文章探讨了知识观的演变及不同阶段的知识价值观，并强调幼儿园教学评价应追求知识、情感和实践的有机结合，关注幼儿个性发展，重视知识的意义统整和思维能力的培养。本文旨在丰富幼儿教育学科理论，并对幼儿园教学实践工作者有所裨益。

管理员2025-03-02其他论文 其他论文幼儿教学知识

本文反思了幼儿园知识教学的现状，指出虽然家长期望、社会需求等因素导致幼儿园知识教学存在“小学化”倾向，但知识教学并非幼儿园教育“小学化”的根源。文章分析了幼儿园知识教学内涵及其问题，如教学内容复杂化、教学方式小学化、教学目的功利化等。文章强调，要改善幼儿园知识教学的思路和方法，注重幼小衔接工作的质量和提高幼儿园教育质量。通过适时、适度、适宜的知识教学，促进幼儿全面发展。同时，政府应增加对学前教育的投入和管理，提高幼儿教师素质，确保幼儿园知识教学的科学、健康、有效进行。

管理员2025-03-03其他论文 其他论文幼儿园教学知识