本文讨论了学前创造教育的概念、课程目标的设定和目标体系，强调学前创造教育旨在促进幼儿创造性的充分发展，整合其能力的全面发展和人格素质的健康发展。文章通过比较创造教育与传统教育的不同，提出了学前创造教育课程目标的设定依据和具体目标，包括培养幼儿的创造兴趣、动机、意识和精神等动力特征，认知特征以及人格特征。最后，文章总结了学前创造教育课程目标的体系，包括哲学层面和心理学层面的目标。研究和发展学前创造教育意味着需要从守成性教育向创新性教育转化，带来学前教育全方位的变革。本文主要探讨了学前创造教育的概念、课程目标的设定和目标体系，旨在培养幼儿的创造性、认知能力和人格特征，促进幼儿的全面发展。
在幼儿数学教学中，融入游戏元素有助于提高幼儿的学习兴趣和创造力。通过创编幼儿感兴趣的游戏，灵活指导各种性质和形式的游戏，以及数学游戏与其他教育形式的配合，可以有效实现数学游戏化教学。游戏化为幼儿创造了直观、有趣的学习环境，有利于促发幼儿的观察力、想象力、思维能力的发展，增进师生和生生间的有效交流。因此，幼儿园应充分利用游戏手段，将教育内容巧妙地渗透到游戏中，促进幼儿在快乐中成长。
近年来，幼儿安全事故频发，如何预防和应对已成为社会各界关注的焦点。本文通过对幼儿园安全事故的成因进行深入分析，包括幼儿生理心理原因、家庭教育方式偏差、幼儿园设施安全隐患、管理不善制度不严、工作人员责任心不强以及幼儿特殊体质或疾病突发等因素。针对这些成因，提出了相应的对策，包括加强幼儿体能锻炼、家园共育树立自护意识、做好设施安全防护措施、严格制度化管理、加强教职员工专业化培训和做好幼儿入园登记等。编辑：王金梅。
本文探讨了幼儿园礼仪教育的实施策略。礼仪教育的实施需要引导、启发和感染，需要教育和环境形成合力。文章指出，幼儿时期是礼仪教育的重要阶段，由于儿童缺乏一定的礼仪教育，往往会导致礼仪行为的严重失范。针对这一现象，各地区幼儿园纷纷开展礼仪教育活动，取得了一定成效。文章详细阐述了幼儿园礼仪教育的内容，包括交往礼仪、生活礼仪和学习礼仪等方面，并提出开展幼儿园礼仪教育的措施，包括从细节入手、在幼儿游戏活动中融入礼仪教育、开展主题活动、引导家庭参与以及利用中外节日进行礼仪教育活动等。文章强调，礼仪教育的目的是让幼儿养成善良、正直、诚信、宽容、谦逊、合作等品质，成为具有健康个性、全人格的人。通过礼仪教育，可以弘扬我国历史悠久的文明礼仪传统，引起社会的关注和重视，有利于促进社会主义和谐社会的构建。
当前幼儿园教育普遍存在小学化倾向，严重违背了幼儿身心成长的客观规律，对幼儿身心健康产生不利影响。本文分析了幼儿园教育小学化的主要表现，包括教学内容、教学方法、评价方式等方面向小学阶段看齐。文章还探讨了幼儿园教育小学化的成因，包括家长期望、幼儿园办园理念、师幼关系和政府职能等方面的因素。最后，提出了预防和纠正幼儿园教育小学化的对策，包括树立科学的教育理念、构建紧密的家园联系、实施正确的教育评价、构建新型的师幼关系以及发挥政府职能作用等。文章旨在引导人们认识到幼儿园教育小学化的危害，树立科学的教育理念，保障幼儿的健康成长。
本文聚焦职场妈妈，特别是幼儿园老师的职场与家庭双重身份，讲述她们的幸福与挑战。文章通过两位幼儿园老师的真实故事，展现了职场妈妈如何平衡工作与家庭，如何在孩子成长中给予正确的引导，如何在职业与育儿中互相促进。文章还探讨了幼儿园教育中的教育理念、老师的选择、孩子的兴趣班选择等问题，强调了耐心与理解在孩子成长中的重要性。
本文主要探讨了幼儿园的有效管理，特别是如何实现制度管理与人本管理的结合。首先定义了制度和人本管理的含义，并强调了幼儿园管理需要以人为本的原因。接着从制度设计和执行，以及结合制度管理与人本管理的具体实施过程进行了详细阐述。文章指出，有效的幼儿园管理需要在制度规范的基础上，尊重人的个性，顺应人性的需求去管理，使被管理者心情舒畅，产生最大的管理效益。同时，通过制度规范教职工的道德行为，注重队伍的整体管理，营造人才脱颖而出的环境，实现幼儿园工作的最优化。最后，文章提供了参考文献和作者信息。
本文介绍了一堂中班情感教育活动，活动源于孩子们日常生活中的自然情景，通过故事情境表演、角色扮演等方式让孩子们体验勇敢表达情感的愉悦。活动目标是让孩子们学会大胆表达自己的情感，并尝试用句子“我喜欢你，但我不喜欢你的……”来区分情感和行为的差异。活动中，通过动物手偶讲述故事，孩子们深受感染，并通过表演故事中的角色来展示内心的情感。此外，活动还通过学说句子来引导孩子们区分喜欢和需要改进的地方，并鼓励孩子们向周围的亲人和朋友大胆表述自己的情感。活动取得了良好的教育效果，不仅增强了孩子们的自信心，也改善了孩子们的行为习惯。
结构游戏对幼儿的身心发展具有极其重要的价值。本文介绍了结构游戏的定义及价值，阐述了指导幼儿进行结构游戏的方法。文章强调，为了充分发挥结构游戏的教育作用，需要为幼儿创设开放的游戏环境，提供丰富的结构材料，并适时更新。同时，教师在游戏中应保证幼儿的主体地位，加强主导作用的发挥，针对不同年龄段的幼儿进行分层指导。通过有效指导，结构游戏能激发幼儿的创造力、想象力和合作能力，促进幼儿的全面发展。
本文针对幼儿园小班绘画教学，探讨了如何激发幼儿对绘画的兴趣。文章介绍了运用拟人化的语言培养良好的常规、运用趣味性的语言将绘画教学游戏化、运用多种形式提高幼儿的绘画兴趣、运用多种材料从视觉角度培养幼儿绘画兴趣以及运用游戏的口吻评价幼儿作品等教学方法。旨在通过科学引导，帮助幼儿表达想法和情感，培养幼儿的绘画兴趣和创作能力。
