幼师培训 第432页
本文旨在探讨幼儿园小班课堂提问的有效策略。围绕发问、应答和反馈三个方面，详细分析了针对小班幼儿的提问策略，包括提问的类型、内容、方式，应答的对象、时间、方式，以及反馈的评价、引导、追问等非言语反馈。考虑到小班幼儿的心理发展特点和实际情况，提出了相应的提问策略思考，这些思考需要在具体的教学实践中不断发展和完善。
一、引言
幼儿园小班课堂提问是教学活动的重要组成部分，对提高教学质量、引导幼儿思考具有重要作用。由于小班幼儿的独特性，如注意力集中时间短、形象思维为主、自我中心化等特点，针对小班幼儿的提问策略需要特别设计。
二、发问策略
1. 提问类型：结合小班幼儿的特点，应以封闭思考性问题为主，封闭回忆性问题为辅。同时，适度使用开放型问题以启发幼儿思考。
2. 提问内容：提问内容应紧扣教学目标，符合幼儿思维发展特点。难度上应具有层次性，既能满足幼儿的成就感，又能达到教学目的。
3. 提问方式：提问方式应多样，结合幼儿的个体差异，合理设置问题的难度。积极运用低难度的问题吸引幼儿注意力，以高难度的问题启发幼儿。
三、应答策略
1. 应答对象：公平对待每一个幼儿，给每个幼儿以大致相同的应答机会。同时，鼓励不积极的幼儿发言，给予他们足够的关注和鼓励。
2. 应答时间：适当延长等待幼儿应答的时间，让幼儿有充足的时间理解问题、形成答案。
3. 应答方式：结合满堂答和个别答两种方式，根据问题的性质和幼儿的实际情况选择合适的应答方式。
四、反馈策略
1. 评价性反馈：坚持正面评价为主，但也要客观地反映幼儿的不足，帮助幼儿取得进步。针对幼儿的回答内容给予反馈，避免模式化的评价。
2. 引导性反馈：在幼儿回答问题有困难时，给予适当的引导，帮助幼儿完整回答问题。引导方式可以多样化，如重复问题、提供部分答案等。
3. 追问与回问：追问是有效的反馈策略，可以进一步启发幼儿思考。回问是一种考查其他幼儿是否受到积极影响的方式，但要避免伤害幼儿的自尊心。
4. 非言语反馈：使用鼓励的眼神、赞许的微笑、肯定的手势等非言语反馈，起到情感性的反馈效果。
五、结论
幼儿园小班课堂提问策略需要结合小班幼儿的心理发展特点和实际情况进行设计。有效的发问、应答和反馈策略能够提高教学质量，引导幼儿思考，促进幼儿的发展。这些策略需要在具体的教学实践中不断发展和完善。
摘要部分已经对文章的核心内容进行了概括，下面列出参考文献以供参考和进一步阅读。
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