在一个阳光明媚的春日，户外活动时，小朋友们惊奇的发现总是有一个“小黑人”追着自己，自己动它就动，自己做什么动作它就做什么动作。原来是影子朋友呀，它为什么总是追着我们呢？
家悦说：“您看我们的影子，曹意林的影子最高，我的影子像小山一样。”可鑫和小曦看着自己的影子也在窃窃私语：“咱俩的影子合在一起好像小河马啊。”说完，哈哈大笑起来。每个小朋友都在仔细观察着自己的影子，觉得这个“小黑人”太有意思了。
看到小朋友们对这个变化的“小黑人”非常感兴趣，我趁机提出我们和小黑人做朋友吧，于是开启了一场探索“黑朋友”之旅，期待孩子们对自己感兴趣的话题有所发现，与“黑朋友”碰撞出更多新奇的火花。
每到户外活动，孩子们早早的就迫不及待的寻找影子的踪迹。
“老师，您快看，除了我们有影子，幼儿园里的滑梯也有影子，大树也有影子。”伟鹏在户外活动时指着这些影子说。鸿义说：“对对对，你看小车也有影子。”
“那你们知道为什么会有影子吗？什么情况下才会出现影子呢？”延续幼儿的谈论，我向他们提出问题。“因为有阳光，阳光照在物体上，就出现影子啦”小朋友们争先恐后的说起来。原来在阳光的照射下，才会有影子。是所有的物体都会有影子吗？孩子们开始在校园里到处寻找影子。
丁喆发出疑问：“所有的影子都要阳光照射才能出现吗”？紧接着孟想又说：“如果在教室里，没有太阳光的照射，还会有影子吗？”一个接一个的问题，让我有点应接不暇。“我们今天留个小任务吧，回家和爸爸妈妈去讨论一下这些问题，明天由你们来告诉我答案”，我笑着对孩子们说。
根据孩子们和家长的调查，我们发现：原来有光照射到物体上受到遮挡时，就会出现影子。简单来说，就是光源、不透明的物体遮挡、一个能显示出影子的地方，这三个条件缺一不可。
“没有阳光，怎么样可以出现影子呢”？彬彬挠挠头说。
“我们可以利用手电筒的光啊！”家悦一边说着一边拿起科学区的手电筒，又找了一个纸盒子作为背景板，然后随手拿起一个松果，放在背景板之前，手电筒的光直接照射在背景板上。“你看，就是这样，这不影子就形成了嘛”。家悦自豪的对彬彬说，仿佛自己做了一件别人都不能完成的事情。“影子的大小还能变化呢”。她一边挪动手电筒，一边说。
孟想补充说：“太阳光，灯光、火焰、蜡烛、手电筒的光等都能够照出影子来。”
活动中，幼儿经历发现影子——和家长一起调查影子——了解影子的形成条件，在独立发现、探索的过程中，用自己的双手和双眼去感受和发现世界的多彩，进而激发了他们强烈的好奇心和求知欲。
影子—这一身边常见的现象激发了幼儿的探索兴趣，教师敏锐地发现了蕴含的教育契机，引导幼儿大胆探究，教师作为旁观者、引导者，支持幼儿的想法和行为，保护幼儿的好奇心，充分给予幼儿探索的空间，探究影子的过程中蕴含着丰富的教育价值。
世界很奇妙，探索无止境。一天下午，孟卓突然跑到我面前说“老师，我记得上午做操时，我的影子是在我的前面，怎么到下午的时候，我的影子又在我的身后了啊，真是奇怪！”孟卓不可思议的挠挠头。“是啊，我也发现了，真的是这样，难道影子还会跑不成？”张鸿义说完便哈哈大笑起来。针对小朋友们提出的问题，我们对影子进行了更深入的研究。“为什么影子会变化呢？小朋友的位置没变，那是谁变化了”？“是太阳”。小朋友们异口同声的跟我说。
“没错，就是太阳在变化，太阳每天东升西落，所以在同一个位置，我们的影子也会随着光照的方向不同而变化”，我向他们解释道。通过实验观察，小朋友们发现：移动光源，物体的影子也会发生移动变化。光在左，影子在右；光在右，影子在左；光在上，影子小，光在旁边，影子大。当光源不足时，影子也变得不清楚，离光源越近，影子就越大，离光源越远，影子越小。“真是太有趣了！”小朋友们不约而同的鼓掌。我们还在区域活动时，将这有趣的现象画了出来。
区域评价时，伟鹏站过来说：“老师，我发现影子有的长，有的短。”
孟卓：“对，中午时影子最短，太阳就在头顶上。放学时我们的影子最长了。真是神奇呢。”
“你们观察的太仔细了，那我们的影子、大树的影子、户外玩具的影子到底有多长呢，你们知道吗？”我向孩子们提出问题。
“我们可以找东西量一量不就知道啦”，子平自信的说。随着小朋友们的谈话，我们开始了关于“测量影子”的活动。活动前，我先向小朋友们介绍如何进行记录，随后小朋友们就在操场上用身边的材料，如铅笔、木棍、脚丫、手掌等来测量影子的长度。小朋友们亲自动手操作，自己选择想要测量的影子，如同伴的影子、老师的影子、栏杆的影子等等，自己选择工具进行记录。虽然我们不知道具体精确的数值，但这是一个亲身体验的过程，小朋友们知道无论用什么工具都要首尾相接的测量，才够准确。他们在这个过程中获得了丰富的测量经验。
小朋友们从寻找影子到探索影子，一步一个脚印验证各种猜想。他们的小脑袋里永远有很多成人想不到的想法，本以为探索到此结束了，不料在一次的过渡环节，昕瑞的一句话又引来了我们的讨论：“老师，您说每个人都只有一个影子吗？”“为什么会这么问呢？”我说。“因为我发现在路灯下，我会有很多影子，就是不知道什么原因”。他沮丧的低下头，仿佛觉得这是一个不能破解的秘密。
“可能是照光的人动来动去，就会出现很多影子。”“我猜是几个手电筒一起照，就能出现很多影子。”小朋友七嘴八舌的讨论起来。“那我们可以在班里试一试，看看用什么方法可以出现多个影子呢？”我提议道。说着，我们就拿来手电筒，拉上班级的窗帘来做实验。
首先，找小朋友们拿一个手电筒，照同伴的影子，小朋友们观察到影子只有一个。然后我们又按照小朋友的提议，晃动光源，看看影子的变化。“老师，晃动光源也没有很多的影子。”昕瑞指着地上的影子说。
“那我们试一试用很多的光源会出现什么现象呢？”“哇！真的出现三个影子了，太神奇了。”飞飞一边照着手电筒一边兴奋的说。“那你们知道为什么会出现三个影子吗？”我向孩子们提出问题。“因为有三个手电筒的光照射小朋友，就出现三个影子了。”小朋友们异口同声的说。通过实验发现，原来一个物体真的可以出现很多影子。
在这个过程中，幼儿通过自己的观察提出猜想、一起验证结果，最后得到了准确的答案。幼儿不仅成功的归纳了自己原有的经验，还通过一系列的探究活动，直接感知、实际操作、亲身体验，同伴间的交流与讨论也促进了幼儿科学知识与经验的形成。
在活动中，教师为幼儿准备了方便探索的材料，全程都是让幼儿来操作，教师可引导和旁观，在幼儿遇到问题时再进行指导。幼儿自己所收获的经验更为珍贵，也更加深刻。
对影子有了深入的了解后，我们再次和影子做游戏，这次的游戏较以往意义不同。“老师，我踩到你的影子啦。”家悦大笑着说。然后我赶紧跑开了。“老师您看，我的手影是只小鸟，正在飞呢。”“老师老师，我们俩的影子就像一座大城堡一样。”小朋友在操场上，和影子做着各种各样的游戏，玩的不亦乐乎。
“回到家里，你也可以和爸爸妈妈一起玩一玩影子的游戏，然后将过程记录下来”。放学前，我叮嘱班里的小朋友们。小小影子里蕴含的更多知识，等待他们自己去挖掘。
看到小朋友的影子照片我提问：生活中有一个物品的形成原理和影子的一样，你们知道是什么吗？“我知道我知道，是投影仪，我妈妈给我买了一个小投影仪，经常给我照在墙壁上放故事。”宇桐说。
“对，投影仪就像是我们平时去电影院看电影的时候，通过一些设备将影像或者图像投射到幕布或者墙壁上。在电影院里，一个小小的投影仪就能投射出一个超大的电影屏幕”，我向他们介绍着。小朋友们发出惊叹，哇，好神奇，那我们可以自己做投影仪吗？于是，我和孩子们利用小小的纸杯，尝试制作纸杯投影仪。
在区域活动时，孟想小朋友就迫不及待的在科学区制作了一个小小的纸杯投影仪，将小花图案完整的投射在背景板上。“老师您看，我做出来了，小花还被放大了呢。我还要画更多我想要的图案”。原来影子还可以这么玩，真是太有趣啦。
冠霖：“老师，我们做了这么多和影子有关的实验，我发现所有的影子都是黑黑的，就没有彩色的漂亮影子吗？” “是啊，有没有彩色的影子呢？”我问小朋友们。
“有一次，我看到绿色的塑料瓶子，影子就不是黑色的，而是有一点点绿色的。”冬冬好像在告诉小朋友们一个秘密。
“那是不是光照在彩色物体上，就能出现彩色的影子呢？”听了岳岳的提问，我们打算试一试。小朋友们找来了彩色的书、彩色玻璃纸、彩色折纸等等材料，一一实验来探个究竟。通过三种材料的观察、对比，小朋友们发现只有彩色的玻璃纸可以出现彩色的影子。于是，我和小朋友们一起总结：“光可以通过透明的物体，由于玻璃纸是有颜色并且透明的材质，当手电筒的光与彩色玻璃纸相遇时，就会看到不同颜色的玻璃纸后方就有不同的光，最终就形成了彩色的影子啦。如果是有颜色但不透明的材料，就不会出现彩色的影子。”我们就用这些彩色的玻璃纸制作一些漂亮的彩色影子吧。
当彩色玻璃纸和阳光发生碰撞时，它们在光的照耀下都“活”起来，栩栩如生，引得幼儿在园内各处进行彩色影子探索之路。
“光和影”是一个探究性强的课程活动，孩子自主探究、大胆猜测、亲自验证的探究过程，主动探索影子的秘密，感受光影变化的美感，和影子一起做游戏，不怕困难，尝试自己解决问题，体验了科学探索的乐趣，也感受了与同伴合作的快乐。
发现问题、解决问题的过程是幼儿获得知识经验的最佳渠道，教师支持幼儿的奇思妙想，为幼儿的突发其想提供材料，出谋划策，幼儿利用身边材料获得经验，探索到了神奇的光影世界，成就感满满。
撰稿人：马梦丽
摄影人：马梦丽
审核人：李英智
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