【中考物理】乔海军：回眸中考看考点，立足当下求突破

回眸中考看考点，立足当下求突破

 泾川县2021年中考物理学科质量分析及2022年备考建议

泾川县荔堡中学 乔海军

2022年中考即将到来，目前各校即将或者已进入了紧张的一轮备考状态，为帮助各校准确研判目前物理教学现状，找准着力点，制定得力措施，科学应对,适时调整，精准发力，做细做实教学工作，提高复习效益，促进质量提高，特对2021年全县中考物理学科质量检测与教育教学质量分析如下。

一、总体概况

2021年我县参加全市中考物理学科实考人数为2731人，人均分为42.88分，全市排名第5，略低于全市平均分43.95分，和全市最高的静宁县46.61分相差3.73分，及格率43.90%，全市排名第6，比全市平均45.85%低1.95个百分点，比最高的静宁县52.3%低8.4各百分点，优秀率17.53%，全市排名第4，和全市平均17.13%基本持平，低于全市最高静宁县22.36%4.83个百分点。

从这些数据可以看出，我县物理学科中考成绩呈现以下特点：

1.整体而言，成绩在全市处于中间偏下序列，和静宁、华亭这些教育强县相比，差距比较大。说明我县初中物理教学短板比较明显，教学效益不高，这值得我们在座的每一位老师认真分析和深刻反思 。

2.就“两率一分”而言，除优秀率和全市平均线基本持平外，及格率和平均分均低于平均线，说明我们的优秀学生占比不算太低，但后进生占比太大，低分学生太多。这和我们平时教学中掌握的情况基本相同。就以我校为例，八年级上学期，物理学习才入门，知识较为简单，考试成绩还算说得过去，进入八年级下学期后，难度递增，计算量偏大，每次考试成绩就不那么尽如人意，除了优秀的就是不及格的，及格段的人数相对较少，相当一部分学生都成了低于40分的学困生，这也说明我们在平时的教学中“嫌贫爱富”思想较为严重，对后进生的关注度不够，我想这也是导致我们成绩不理想的主要原因之一。

二、试题分析

1.近三年题目类型及数量分布表

平凉市2021年物理中考试卷结构、题型和难度与近三年基本一致，试卷题型近五年固定为选择题、填空题、识图作图题、实验探究题、计算与简答题五大类型，共23个小题，满分80分，计算与简答题比2020年减少了2分，填空和作图题各增加了1分。内容涉及声、热、光、力、电、试题难易适中，考查面广，符合中考毕业测试和升学选拔的双向要求。且试题偏重学生综合能力和对物理知识灵活应用能力的考察，符合新课标的要求，对初中物理教学改革有很好的导向作用。

2.近三年知识内容分布情况表

近三年物理学科知识内容板块分布基本稳定,力学和电学知识占比最大,达到了80%左右，声、光、热占比基本接近；2021年各相比前两年，增大了热学内容，降低了电学占比，整体而言，近三年考试各考点占比基本稳定，高频考点集中。因此在今后物理教学必须做到各个知识点全面教学、突出必考考点教学、突破高频考点教学；教学中要对照考点逐点扫描，学懂练会，灵活掌握，熟练应用。

3.知识点的命题形式情况统计

通过对知识点的命题形式情况统计和分析，可以看出近几年平凉市中考物理试题呈现以下主要特点：

1.坚持立德树人，注重素养立意。试卷中基础知识与核心内容并重，试题考察的内容源于课本但又不局限于课本，有所创新和延伸。注重联系生活实际，贴近考生生活。考查知识建立在真实的任务情境中，这些情境大多取材于生活、科技、社会热点等。并且逐年增加，2021年总共23道题中有19道都源于生活情境，如第3题“公共场所不要高声喧哗”和“有些地方禁止汽车鸣笛”，倡导文明生活;第6题提到“安全锤让人们及时逃生”和当下注射新冠疫苗等话题，关注孩子的健康成长;第12题以生活中常用手机扫描二维码的情形为背景，关注人们社会生活热点;第7题引用宋代王安石《梅花》中诗句“遥知不是雪，为有暗香来；”第8题介绍我国早期的指南针–司南，弘扬中华民族智慧，关注人文历史。学生思考、作答的过程，就是实现情感教育的过程。在今年对物理规律的考查中也采取了新的样式，与物理学史相关联,比如第2题选择考查到了牛顿，法拉第，伽利略、汤姆逊的主要贡献和成就，也体现出了对学生物理素养的考查。

2.试题内容综合性增强，注重学生综合能力的考查。初中物理总计22章内容，按照最新课程标准，大概可划分为大概77个考点，而每年的中考题量有限，因此对知识的考察再不仅仅停留在单一知识点考察上，而是加大了综合类题目的设置，一个小题不再片面从一个角度的只考查某一个知识点，而是从多个角度以不同的方式考查好几个知识点，增大了试题的综合性。如选择题第3小题，考察了声音的特性，声音的传播条件，减弱噪声的方法以及声音的利用四个知识点；还有如选择题的第6小题，考查内容包括增大或减小摩擦的方法、增大压强的方法及其应用、大气压的综合应用和电荷间的相互作用规律。

3.重视物理实验的考查，注重过程设计与改进。试题注重实验探究能力的考查，从刻度尺、温度计、弹簧测力计的常规读数、使用方法，实验器材的选择与组装，实验数据的处理，实验中出现问题的原因等角度进行了综合考查，充分体现物理学科以实验为基础的学科特点。2021年的中考物理试题中实验探究题的分值继续为20分，占到四分之一，另外识图、作图题也与实验有关。既考查了简单的读图和测量仪器操作能力（如第15小题，考查了学生读取刻度尺和温度计的能力），又侧重了学生分析解决实际实验问题的能力。（如实验题第20小题，此题不单是考查“测定小灯泡电功率”，还考查了电路的连接、电流表的读数及电功率的计算、欧姆定律的应用；同时，实验的考查范围也从课内延伸到课外、从书内拓展到书外，如2018年第19题考查到了“探究影响秋千往返摆动时间的因素”这一实验，虽说难度不大，但这一物理模型从初中延伸到了课外，还有2021年第19题，估测大气压大小的实验，不是我们习惯上所掌握的重点实验，但却大大方方的出现在中考试题中，考查的内容从对实验原理的理解、实验过程的呈现过渡到学生的自主探究，注重考查学生对科学探究活动的分析和归纳，强调学生对探究过程的体验和感悟，突出了学生的自主发展，体现了对探究式学习方法的课程要求，这不得不引起我们在平时教学中，对知识全面性的重视。

4.试题紧贴社会热点，密切联系生活。2021的中考物理试题再次充分体现了“物理从生活中来，又服务于生活”的课改理念，在试卷中我们不难看出众多的生活与物理的“对话”，试题密切联系最新的科技成果、社会热点和生活实际。如第10小题提到2020年11月10日，奋斗者号在马里亚纳海沟成功下潜；第11小题提到我国拥有所有核心技术完全知识产权的全球最大的水陆两栖飞机国产大飞机鲲龙AG600；第13和14小题分别说到了“北斗导航”卫星的组网和“天问一号”火星探测器成功发射，第22题我国第一艘自主建造的航母–山东舰，都是我国最新的科研成果；第17题，兰州市跨越黄河的空中缆车，地域性特色体现突出；第5题台灯故障的判断，第9题核桃夹的使用，第12题微信二维码的扫描付款，第21题送餐机器人，第23题家用多功能电饭锅，与我们的生活息息相关，密不可分；这些热点信息，科技前沿知识的涉猎无疑极大的调动了学生答题的兴趣，让学生一方面了解物理学在科学技术和社会发展中的重要作用，另一方面突出了人与自然的关系，加强了学生的环保意识和能源危机感，唤起了学生对社会的关注，增强了他们的社会责任感和价值观，体现了积极的价值取向。

5.强化了对物理知识的应用能力，弱化了复杂的计算过程。试卷中强化了物理基础知识的考查，特别是突出考查了物理学科的主干知识和核心知识，力学和电学占到了全卷的80%。同时突出了能力的考查，降低了试题的计算量，涉及到计算的题目除第五大题的第22（浮力的计算）、23（电能，热效率）两道纯计算之外，填空题和实验题中的计算量很小，且都没有繁琐的计算过程。这对教学起到了导向作用，有利于教学中克服题海现象，减轻学生的学习负担。

总之，2021年中考物理试卷在考查内容、考试理念相对稳定的基础上，又有了一些明显变化，稳、变、活仍是本年物理试题的突出特点。试卷体现新课标理念，知识覆盖较为全面，重点突出，难度适中。概括2021年中考试题总的特点：可以总结为：重视知识的理解，强调综合联系，重视知识的应用，强调分析实践。

三、存在问题

（一） 基础知识薄弱，基本能力欠缺。物理科成绩普遍偏低最主要的原因是学生基础知识掌握不牢固，基本能力欠缺。很大一部分学生在答题过程中因为物理基础知识掌握不扎实而造成的失分现象非常普遍，在做题过程中不能灵活应用所学知识分析和解决实际问题。例如第2小题：对物理学史的考察，四个选项分别考到了牛顿、法拉第、伽利略、汤姆逊的主要贡献，难度不大，但好多学生依然做错，将物理学家及其主要贡献东拉西扯，配对错误，尤其是D选项中汤姆逊，在初中物理的物理史里，不算一个主要的物理学家，因此好多学生也不清楚他的贡献，这也反应出在平时的教学中对不注明的物理大师的的关注度和重视度都不是很高；再比如第5小题：将台灯插头插入插座，闭合开关时，空气开关跳闸，发生短路的位置选择，这一选择题应该是全卷得分率最低的一道题，出错的关键点不是对短路的认识，而是对短路位置的判断不准确，并且题目中明确的提出了跳闸的原因是短路，其实利用排除法去分析，这道题并不难，首先跳闸是发生在插头插入插座，并且闭合开关后，因此可以判断插头、插座是正常的，即排除A、B选项，D选项中台灯开关短路实质是开关闭合，也排除，则正确答案不难发现就是C选项，灯座短路，分析可知，在闭合开关前灯座处于开路状态，闭合开关，电路通电，灯座短路，空气开关跳闸。造成这些题型失分的原因是学生对基础知识掌握不熟练，基本概念理解不深刻，基本能力不强，不能正确和熟练解决实际问题。

（二）审题不清，答题技巧欠缺。审题是破解题意的过程，是解题的先决条件和基础，是正确答题的关键一步，只有通过精准的审题，才能找到解决问题的办法，才可能正确解题。但很多学生在遇到设计较新颖的题、有图像的题、数据分析题时不会分析，审题不明不准，不知道用那些知识作答，不会思考，不知道如何作答。正是由于在解题过程中大部分学生因为贪图求快而忽视根据需要提取有用的信息，例如：“平衡”、“匀速”等等。如第6小题:出错率较高的选项是B和C,B选项安全锤头部很尖，是为了增大压力，容易击碎玻璃让人逃生，错误学生是把增大压力和增大压强混淆了，C选项中注射疫苗时，用针管把药业推入人体内，利用了大气压强，错误的学生认为这是一个正确选项，是把注射器吸取药业和注射药液相混淆了。第10小题：奋斗者号在水中上浮未露出水面的过程中受到海水的浮力变化情况判断，错误学生把“视力”聚焦到了“上浮”两字上，未注意到“未浮出水面”几个字，导致判断错误；第20题的第4小问，结合图像计算在额定电压下LED灯的额定功率，题目中给出的U-I图像中，电流I的单位是mA,好多学生没有进行单位换算，直接读数对应的数字进行计算，答案自然而然大相径庭。这也是在审题过程中粗心大意，不能很好的从中获取有用信息，其关键也是学生对平时所学的知识掌握不扎实，理解不透彻，对关键字的获取不敏感造成的。

（三）惯性思维影响较重，知识的灵活迁移能力不足。学生情境观察不够，惯性思维影响较重，不会灵活变通，利用死记硬背的知识解决生活实践中遇到的问题就显得力不从心。例如第8小题:司南长柄指的是地理的北极还是南极？错误学生填反答案，是认为地理极和地磁极是相反的，这是学习只掌握了表面现象，没有理解地理极和地磁极相反的实质，这也引申出，对于物理知识的学习，一定要切忌死记硬背，应该是以理论理，挖掘表面现象背后所蕴含的道理。再如第18小题：考查作光的反射光路图，根据平面镜成像的特点作出A的像；再根据平面镜成像原理可知，反射光线所有的反向延长线都会过A的像；连接像点与B点，则与平面镜的交点为入射点，完成光路。错误原因是不会用平面镜成像特点和虚像形成原理来完成光路。尤其是当平面镜没有垂直桌面放置时，好多学生大脑一片空白，无从下手。这也是我们学生在平时的学习中对知识的学习比较死板，不会灵活变通所引起的。

（四）物理思维弱化，就题论题，不会联系实际。平时的学习怕动脑子思考，对概念理解肤浅，大体是凭着感觉作答，不会准确判断，学习过程脱离生活实际，课本知识和实际事例两张皮，不能用所学原理和规律解释身边的物理现象，也不能灵活应用物理知识分析和解决实际问题，主要表现在对知识与现象混淆不清, 对原因和结论混为一谈，如对公示R=U/I,ρ=m/v,v=s/t的理解，习惯从数学角度的正反比去理解，不清楚每个物理量所表示的物理意义和实质，再比如第21题的简答题，学生不知道问的问题考点是什么，不懂得将生活现象和物理规律联系起来，仅从字面展开解答，于是就出现了“机器人在做匀速运动，所以就做功”的错误答案。

（五）逻辑思维能力较差，急于求成，计算题不注重分析，只注重结果，解题思路混乱，格式不规范。如第23题，多档位的电炖锅，需要分析电路图，说明电炖锅处于低温档时的开关情况，这一问题是生活中的常见问题，也是近年来中考电学计算题高频考题，其中近10年中，有6年最后一道电学计算就是多档位用电器，分别是2013,2015,2017,2019,2020,2021，近三年更是始终如一，没有变化，分值一般固定在7-9分，解决这一类问题，其实难度并不大，主要是要会简化电路，由公式P=U2/R可知，所谓的高低档其实质就是由电阻的变化引起的功率的变化，所以，只要找到电路中开关的不同位置对应的不同电路图，对比图形分析不同电路中的电阻大小，即可很容易的得知功率的大小，进而分析得出不同档位下的开关情况，剩余的其实是就是解最基本的电路图，再者就是和热平衡方程的综合计算，难度不大。因此，解决这类综合计算题，分析是关解，一定要按照题目要求分析电路图，不要急于找答案，要结果，等分析清楚了，结果的出现是分分钟即可搞定的。

（六）答题习惯差，书写潦草，解题欠规范。近年来，学生的书写能力普遍变得越来越差，简单的字不会写，会写的字写不好，错别字多、书写不规范、卷面不整洁的现象在今年的中考答卷中表现尤为突出；在解题规范方面存在问题较多，不在规定的地方答题，不按要求作答，答题格式错误，书写普遍潦草，计算题解题格式五花八门，有横着的，有竖着的，有的物理计算不带单位、不出现公式，有的有文字说明，有的没有，卷面布局混乱，导致阅卷老师不认识或者找不到、找不全答案，最终导致失分。以上两个方面的问题，暴露出了学生在学习基本素养方面的欠缺，应该引起广大师生的共同重视。几乎每一年的考试，都有部分学生因为答题习惯书写潦草等“非智力因素”而丢分，这样的丢分不仅让阅卷老师感到惋惜，也可能对学生随后的升学造成一定的影响。

（七）差生面过大，说明培养学生学习物理的兴趣以及学生掌握学习物理的方法等方面做的不够。2021年的中考，20分以下人数占到了总人数的11.05％，差生率明显偏高。说明我们在平常的教学过程中没有充分运用物理资源，调动学生学习的积极性，培养学生学习物理的兴趣。

四、成因分析

1.教师学习不深，尤其是对新课标研究不够，教学盲目性大，教学效益低。现阶段，我们相当一部分老师对教学的认识缺少学习和研究，甚至好多都是固有思维的延续，也就是当初上学时老师怎样教的自己，现在换个角色后，继续用同样的办法教授自己的学生，这样行吗，其实也行，因为现阶段我们所学的物理知识和当初都是一样的，也是常见的力、热、声、光、电五部分，可是这些知识后面对学生能力和思维的要求在不断更新和变化，教师缺少学习，缺少研究，对课标要求学生必须掌握的知识和课程教学对学生必须培养的能力不很清楚，体现在课堂教学设计时，心里没谱，教学没方向，目标不准确，教学的随意性、盲目性很大，就会跟不上形式，跟不上时代，也必将导致我们的教学是一种低效的教学。

2.教学理念落后，教学方法陈旧，只注重知识的讲授，不重视学生思想的引导。各个学校，各位老师抓质量的认识虽然很明确，但抓质量的措施不科学，方法低效。很多老师热衷于“题海战术”，热衷于“反复复习、机械记忆”，热衷于使用教辅资料，轻视课本复习，被教辅资料牵着鼻子走。课堂上不能很好地调动学生的积极性，课堂气氛枯燥乏味，佛系老师的心态，佛系学生逐年增加，教与学两张皮现象越发明显，从而导致成绩长期低迷。在给学生讲解题目的时，只解题不讲题，注重题目结论的得出，不注重帮助学生分析试题，不注意对学生进行解题思路与逻辑思维的培养，从而导致学生思维品质低下，考试中“会而不对，对而不全”的现象还在普遍存在。

3.学情研究不够，学困生转化率差。由于对学情研究的重要性缺乏认识，大部分教师都喜欢优秀学生，无视低分学生，过于关心优秀学生的培养，从而间接放弃了低分学生，使低分学生失去学习兴趣，对双基掌握不扎实，对学习产生厌倦情绪，不想学，怕学，学困生由于得不到足够的重视，得不到及时的帮助，班级学校学困生转化率低,低分学生所占比例过大，拉低平均分与合格率。

4.习惯培养不够，做题“会而不对”。有很大一部分教师平时认为字母是英语老师该教的，汉字是语文老师该教的，计算是数学老师该教的，轻视学生良好习惯的培养，导致一部分学生答卷物理符号字母书写错误，错别字满卷，书写潦草，失去不该失的分。部分教师不注重对学生计算题解题格式的要求和培养，对学生计算题解题格式要求不具体，只要过程能看懂、结果正确即可，但评卷是按步骤给分的，在如今“看脸”时代，试卷的“颜值”对于整体整机的影响还是不容忽视的。

五、2022年备考备考建议与意见

（一）.重新定位认识，落实常态常规教学。中考优异成绩取得并不是全部靠九年级的备考冲刺，更重要的是要依赖平时扎实的常态课教学，只有常态教学科尽可能的落实到位了，科学的备考才能起到推波助澜的作用，否则，一切都是空中楼阁，毫无成效。所以从某种程度上而言，我们的中考冲刺其实是从七年级，甚至更早的时候就开始了。就这一点，我觉得部分家长的认识要比我们老师的认识更到位，好多家长从孩子上小学开始就已经在给灌输这一方面的教育。针对目前我们教学中存在普遍问题，我觉得要落实好常规教学效益，以下几点使我们重点需要解决的。

第一，作为老师，我们首先要学习。学习课程标准和教材，明确教什么的问题。课程标准是中考命题的依据,而教材又是对其最好的诠释,也是教师教和学生学的根本。在教学中应认真研究课程标准,明确各知识点的内涵和外延,明确学科能力要求,避免教学中出现的“偏、难、怪”。使用教材时要注意充分利用和挖掘教材,除让学生搞懂吃透主干知识外,还要注意到教材中的拓展性学习、阅读材料、各种小资料。教学中对待这些板块不应是走马观花,而应深入体会理解其涵义。

第二：作为老师要尝试了解学生的身心特点，构建良好和谐的师生关系，明确怎么教的问题。“靠武力”来学物理的理论已经越来越不适应当下的学生了。时代在发展，社会在进步，学生同样也在变化，我们老师如果按部就班，不懂得与时俱进，真正落伍的极有可能就是我们自己。

1.引导学生关注社会热点和生活常识问题,从物理的角度逐步认识世界，认知自我，突出物理有用论。大到蛟龙深浅，嫦娥飞天这类航天工程，小到喝水走路，衣食住行这类生活常态，方方面面无不与物理有关，只是我们平时对知识的教授大多只停留在了课本，缺少必要的引申和拓展，才让学生觉得物理难学，难懂。比如在学习摩擦力这一知识点时，课本的对摩擦力的解释就是阻碍物体运动的力，好多学生都认为摩擦力就是阻力，其实不然，我们引入自行车的运动，把自行车后轮抬起，使之与地面分离，不管怎样用力，自行车都不运动，可见，在这一事例中，正是因为自行车轮胎与地面的摩擦才让车前进的，在分析，冬季陷入雪地的车量很难启动，是因为车胎和雪地的摩擦力变小了，从而引入影响摩擦力大小的因素，从生活实力入手，分析引导，让学生知道物理不仅仅是存在与课本上的生硬知识点，而是存在与生活中的鲜活的事例。中考题的设置已经越来越多的突出体现可这一特点，创设的情景多为与自然、社会、科技相关。

2.多角度激发学生学习的兴趣，促进学生学习的主体性，让其成为课堂的主角。教学效益的体现是在学生身上得以反馈的，只有学生主动接受，积极探索式的学习才是高效的接受知识的过程。老师的满堂灌输，学生的死记硬背是远远不够的，多方位的兴趣激发才是入门的法宝。要充分利用物理学科特点,以实验、探究等多种形式调动学生参与教学的积极性,放开手脚,给学生充分的活动时间和空间。这样才能确立学生在学习中的主体地位,激发学生的学习兴趣,发挥学生学习的积极性和主动性。这也是解决物理学习中学生两极分化的主要途径。要善于运用直观演示、物理问题、实验探索、趣味实验、小故事、科学史实、新闻报道等方法和手段把抽象的问题具体化,深奥的道理形象化,枯燥的知识趣味化,从而激发学生学习的热情。在物理教学中,教师还要善于引导学生从真实的问题情境中发现问题,有针对性地开展讨论,提出解决问题的思路,使学生的认识逐步得到发展。比如，去年学校组织学生研学旅行活动结束后，我给学生留作业，整个活动过程中，你所看到的，听到的，经历的那些事与物理知识有关，背后蕴含着怎样的物理道理，让学生根据经历自制试题，学生积极性很高，而写有些问题提出的很好，最后在中期考试中，我的整套试卷题目的命制就是围绕这一天的所有活动展开的，再把班上的学生化身为从我们试题中常见的“小明”、“小华”等，学生耳目一新，学习物理的热情自然有所增加。

 第三：作为学生，课内要紧跟思路，随堂笔记，课后要认真思考，勤学好问。物理学习，学生课堂一定要有记笔记的习惯,这不仅有利于进行课后复习,掌握重点,更重要的是可以有效地预防上课时“走神”。在记笔记时,必须讲究方法,要在听清楚老师所讲內容的基础上,记重点、难点、疑点和课本上没有的内容。课后一定要有多问“为什么”的意识，带着问题去学习，去探索，自然会取得良好的教学效果。

（二）.科学备考，争取取得事半功倍的效果。在常规教学落实相同的情况下，科学合理的备考方案，就成了最终的决定因素。作为2022年备考的教师团队，首先我们要认真分析目前的教育教学现状，剖析成绩落后的主要原因，制定切实可行的整改措施，加强复习备考的过程管理，从细入手，从实出发，努力提升复习效益。

1.转变教学观念，调整备考策略

（1）.科学设计流程，避免简单重复。

第一轮：夯实基础，提升能力，系统复习打基础—抓双基（5月1日前）

第二轮：把握重点，突破难点，专项复习上台阶—抓重点（5月20日前）

第三轮：仿真模拟，体验中考，综合模拟抓适应—抓应试（6月10日前）

第四轮：回归教材，关注课本，稳定心态求突破–轻装上阵（考前一周左右）

复习的功能是温故知新。中考的起点是对考查内容的掌握和理解。因此，后期复习切忌简单重复，要在重点内容上做到深度理解，体现温故知新，不能以做题的数量论英雄，而是要在不同的考题中找到共同点和不同点，尤其是创新点。高效率的复习是以新带旧，即利用新知识引领旧知识的复习，利用新问题深化旧知识的理解。

（2）.杜绝面面俱到，做好精准发力（一轮夯实基础）。中考命题要深化考试内容的改革，即考查基础知识、基本技能、基本思想、基本方法等四种方法，又考查发现问题、提出问题、分析问题和解决问题等四种能力。这就必须摒弃全面覆盖、面面俱到、盲目备考的习惯，采取精简内容、高效复习、精准备考的策略，坚决放弃高耗低效的做法。对“四基”的教学要遵循学生认知规律，与具体的教学内容相结合，选择合适的教学方法，有意识、有目的、有计划、分阶段的进行渗透。对“四种能力”的要在平时的教育教学过程中，慢慢渗透，慢慢积累。能力和物理思维方法的呈现往往是隐蔽的，学生自己很难从教材中获取，这就要求我们站在一定的高度讲出学生在课本的字里行间里看不见的东西，精心提炼，经常运用，经过长期的训练最终提高学生的各种能力。

2.提炼高频考点，构建知识体系（二轮重点突破）。结合近今年平凉市的中考真题，我们不难发现其中的命题规律，从而提炼其中的高频考点。其中选择题6个，很少会出现单一知识点考察，比如“对公式R=U/I”的理解，多的是综合知识的考察，一道选择题四个选项，通过一个生活事例进行串联，考察四个不同板块的知识点，如：2020年第3题：关于太阳能汽车，说法正确的选项，其中A选项考察太阳能按能源的分类属于一次能源还是二次能源，B选项太阳能工作时能量的转换过程，C选项考察太阳能汽车内电动机的工作原理，D选项结合太阳能外形是流线型结构，比较快速行驶时，压力的变化情况，考察的是流体压强与流速的关系，还有2021年第2题、3题、6题其实都是这种类型，在考题数量有限的前提下，尽可能多的兼顾了更多的知识点。在备考复习中，教师可以尝试换换一种方式进行复习，不让学生做题，而是让他转换角色，命制试题，引导学生从某一生活事例出发，让学生大胆的思考联想其中蕴含物理考点，命制尽可能多的问题，这样做的好处是一方面可以训练学生严密的逻辑关系，另一方面可以把尽可能多的考点通过一道事例，有机的串联起来，如：假期有学生去看了电影《流浪地球》，结合在这一事例，可考察的知识点是相当多的，故事概况：太阳要完了，地球要跑路。太阳能的实质是什么？在太阳内部，发生_______（选填“核裂变”或“核聚变”）产生光和热；太阳在膨胀过程中，它的密度会_______（选填“变大”“变小”或“不变”）。地球要跑路首先得刹车，地球自转方向自西向东，为了使地球刹车，地球发动机喷射的“火焰”应偏向_____（选填“东”或“西”）方，这是利用了物体间力的作用是__________，抛开电影内容本身，电影院为什么要用粗造的白色布作为荧幕，背后影藏什么样的规律等等。

填空题一般在15个空左右，多数考察的是生活中常见的现象以及蕴含的物理规律，还有利用基本物理原理解释判断某些量的变化等，难度不大，注意细节就能拿到高分。如2021年第7题：王安石《梅花》古诗考查到了光的反射和扩散现象，第10题奋斗者号在水中上浮时，浮力的变化情况判断等。

识图作图题考题基本都能预估到，一道识图，三道作图，识图主要是：刻度尺、温度计的度数，热机的冲程认识，作图主要包括，光学一道，反射、折射、平面镜成像，凹透镜和凸透镜的三条特殊光线，力学一道，杠杆力臂的作图或者力的示意图；电学里面电路图的链接是实验题中的必考题，一般以电路图的补充和纠错两种方式考察，家庭电路的链接或者安培定则解决通电螺线管的问题。

实验题两道，电学必考一道，其中以探究欧姆定律及伏安法测电阻和测电功率为主，近10年，探究欧姆定律3次（2012，2014,2019），伏安法测电阻、电功率6次（2013，2016，2017，2018，2020，2021），剩余1次是探究影响电阻的因素（2015）；另一道是比较多集中的力学板块，其中近10年，探究阻力对物理运动影响2次（2012，2021）；密度的测量4次（2013，2014,2015,2019），探究影响动能的大小（2016），探究印象浮力的大小因素（2017），大气压的测量1次（2021），单摆的等时性1次（2018）.

简答题多和生活现象有关，也就是用物理原理解释生活现象，难度不大，关键点在文字的组织。

计算题两道，一道电学计算， 多以多档位用电器为主，其中近10年，考察次（2013,2015,2017，2019,2020,2021），或者是从图像中获取信息解决实际问题，近10年，考察次（2014,2016），另一道是综合计算，主要集中在:机械运动（20122013,2014,2017,2019,

2020）压强的计算（2013,2014,2015,2016,2019,2020）、浮力的计算和判断（2012,2013,2016,2018,2021）和二力平衡与功和功率的计算（2017,2018,2019,2020）。

3.强化定式训练，及时反馈矫正（三轮真题考练）。要改变只刷题不思考的模式，学好物理要做大量的题，但反过来做了大量的题，物理也不一定学好，做题的目的在于检查你学的知识、方法是否掌握得很好。如果你掌握得不准，甚至有偏差，那么做的题越多，反而使你在错误的路上越走越远，巩固了你的缺欠。因此，做题的同时要考虑做题的目的是什么?它能帮助我们掌握和巩固哪些知识?效果如何?要在准确地把握住基本知识和方法的基础上做一定量的定式（固定题型）训练是必要的。

（1）.要有针对性地做题，典型的题目，应该规范地完成，同时还应让学生了解自己，有选择地做一些课外的题，但一定要做到定时定量，说做就做，不要拖沓;

（2）.无论是作业还是测验，都应把准确性放在第一位，而不是一味地去追求速度;

（3）.提高计算能力，尤其是不光要算对，还要写对的能力。

4.规范解题习惯，提升应试能力。

（1）.要求学生养成良好的审题习惯，提高阅读能力。审题是解题的关键，物理题是由文字语言，符号语言和图形语言构成的，拿到题目要“宁停三分，不抢一秒”，要在已有知识和解题经验基础上，逐字逐句仔细审题，细心推敲，将隐含条件转化为明显条件;有时须联系题设与结论，寻找突破点，从而形成解题思路。

（2）.注重细节、填涂清楚，书写整洁，答题规范，养成良好应试习惯，将对学生的书写训练与对学科知识严谨准确的书面表达能力的培养贯穿在教学活动的全过程。教师对学生答卷书写的规范性要严要求，多训练，要从平时的作业、配套练习抓起，从最基础的符号字母、书写整齐度、最基础的计算题解题格式抓起，不能嫌麻烦，细节决定结果。

5.注重试卷评讲，提高考练效率。

首先将试卷发给学生，把每道题涉及的知识点进行标注，从中找出知识的缺失，特别是模糊的，遗忘的知识，标出仍弄不懂的和出错的问题。小组内讨论解决，教师巡回指导，对普遍存在的共性问题进行讲解、评析，这是讲评课的重点所在，教学过程中一是应抓住疑点和错点，引导学生领会答题的思路和解题的方法;二是要评出错的原因、评出应注意的问题；三是注意启发引导学生，讲深讲透，举一反三，多问、多变、多解，培养学生反思、分析、解决问题的能力。四是要注意及时结合、展示学生的答卷(可投影、可传看、可板演、回答)，肯定学生一些较好的解题思路。讲评形式要多样，充分发挥学生的主体作用。如:让学生当讲评的“小老师”、让学生互相编写矫正性练习题、让学生写考后反思(最大的进步和最大的漏洞，采取的措施和努力的目标等)。最后，个别辅导。由于这种讲评课不是每道题都去详细地讲,因而还可能有部分后进学生对部分题目没有弄懂,这就需要老师通过个别辅导的形成来解决。个别辅导既可以在试卷讲评完之后课内进行,也可以在课外进行。同时还要积极鼓励这些学生,因为提高人均成绩最有效的方法是减少后进生的比例。

6.回归教材本身，调整良好心态。

临考前一周左右，一定要回归教材， 根据课本目录或配图进行简单知识点的串解，看着目录或配图能明确相应的考点，最后，结合历年的中考题和考点热点，预测一套试卷，进行实战演练，重点是弥补复习过程中的弱点（语言的表述、解题和作图的规范性、知识的准确性、数字的运算等）和应试技巧及考场相关注意事项的培养和强调。

总之，教学工作千头万绪，实施起来仁者见仁，智者见智，关键是要根据学生的特点，课程的特点，制定全面、有针对性的教学复习计划。较快的适应教材以及学生的变化，做个适应发展的教育者。