【教学研究】孙丽娟：幼儿园中班语言教学和游戏活动如何融合

随着学前教育课程改革的不断深入，游戏教学理念与幼儿园课程的发展和进步是密不可分。语言是人类交流的主要工具和手段。要想让中班幼儿拥有良好的语言能力，就要将幼儿语言的发展和游戏紧密结合。但是当前的幼儿园中班语言教学和游戏活动的结合缺少可操作的实施方法，因此，幼儿园中班语言教学活动游戏化是十分必要的。

一

语言教学和游戏活动融合的影响

（一）积极影响

在幼儿的语言教育中进行游戏化教学，能进一步激发幼儿对语言学习的兴趣与积极性，游戏与中班语言课程结合可以使儿童从小明白理论与实践结合的道理。幼儿教师要发挥积极性和创造性，探索游戏和语言教学相结合的方法。

（二）教学背景分析

《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3-6岁儿童学习与发展指南》的颁行，为幼儿园中班学生的语言教学指明了游戏活动与语言教学融合的重要性。3–6岁是人类语言能力与思维发展的关键时期，这一时期的儿童对语言的感知十分敏感并且有着极大的可塑性。而此时，中班幼儿对游戏语言教学表现出了相当强烈的兴趣，对日常游戏活动的参与度也较高。但是在以往的语言教学活动中，教师不会将游戏活动与语言教学结合起来，所以中班幼儿难以体验游戏活动与课程结合的趣味性。幼儿教师要想使儿童真正能学到语言知识并加以运用，就一定要激发儿童对语言游戏活动的兴趣，这有助于促进中班幼儿语言教学达到预期的效果。

二

幼儿园中班语言教学和游戏活动融合的分析

（一）语言教学游戏化

在教学过程中，将幼儿园语言教学课程游戏化的真正目的是把幼儿园语言教学融入到游戏活动之中，最终达到寓教于乐的目的。让中班幼儿在玩耍中锻炼语言思维、在语言学习中玩耍，既可以完成语言领域的教学目标，同时也能实现语言教学的最终目的。

1.语言教学目标

（1）引导幼儿主动与人交流，说话有礼貌。

（2）引导幼儿在谈话和游戏活动中注意倾听对方讲话，能理解日常用语。

（3）培养幼儿喜欢听故事、看图书的习惯。

（4）培养幼儿能听懂和会说普通话的能力。

2.讲故事，学说话

各种各样的游戏小故事同样可以锻炼幼儿的语言能力。因此，要发挥故事在幼儿语言能力形成过程中的作用，使之可以为幼儿语言的发展服务。

（二）以幼儿为主体

幼儿教师应当明确，中班幼儿是语言学习活动的主体，教师要尊重幼儿的语言学习体验和经验。教师在幼儿教育中应当充分重视中班幼儿的身心发展规律与语言思维特点，要将客观的学习规律作为中班幼儿游戏开展的基础，使中班幼儿在周围的环境中学习语言，使其语言思维能力得到迅速发展。

（三）结合生活实际

幼儿教师要教会中班幼儿在生活中运用游戏活动，激发幼儿园中班幼儿的语言潜能，要让幼儿在生活中注重学习语言，使他们将语言学习寓于生活环境之中，推动中班幼儿积极参与多种形式的游戏活动，增强语言思维能力。与此同时，家长也要对幼儿进行语言学习方面的引导。

中班幼儿学习语言是一个漫长的过程，我们教师要发现语言教学的客观规律，将游戏活动寓于幼儿语言教学的课程之中。要强调游戏精神在幼儿语言课程中的体现，将游戏精神渗透到语言教学中的每一个环节，进而提升教学的综合质量。