【教学反思】深耕教研 追寻至美

秋水盈盈，硕果累累。踩着九月的节拍，唱着教研的欢歌。2021年9月14日到15日我参加了教育局安排的督导教研活动，有幸和几位优秀的教育同仁共赴了一场教研盛宴，尤其是和飞云中心石鹏鹏老师同课异构“花之歌”给了我很多启迪和思考。

从教17年以来，一直在追求理想课堂教学的道路上奔跑着。如果说，一个教师想要有所成长和发展，多年的常规教学虽然功不可没，可一两次职业竞技却是意义非凡的。它的影响是润物细无声的，它的改变是让人刻骨铭心的。对于一个一线教师来说，课赛是最好的成长平台，它能让教师快速成长起来。

于我而言，这17年来，助我一次次不断超越自己的有至关重要的三节课。第一节课是2013年第一次参加市级课赛，由于当时一直担任的是低年级语文教学工作，而赛课前一个月通知学科时又把我划分到了数学组，那时的压力山大，我就开始着手准备、观看名师视频并及时做好笔记，整整一个月的时间，我累计看了二十多节名师课例。参赛时抽取的是六年级数学《百分数的意义与写法》，由于提前熟悉了教材，还有赛课同事们的鼎力相助，我预设情景时借鉴名师做法：让学生寻找生活中的百分数，学生将食品袋、衣服标签等带到教室亲身感受到了生活源于数学，数学又服务我们的生活，同时也激发了学生学习数学的兴趣。最后我参赛的课荣获平凉市小学数学组二等奖，这个结果不是最重要的。而那一次课赛给我的意义是最重要的：第一次登上了那样较高规模的平台，享受到了备课、上课磨练的过程，还得到了市里优秀同行的点评，无论优劣，都弥足珍贵。课赛之后，我在内心里感觉自己有了一些高度，眼界和思维都开始有所变化，教学成绩开始逐渐提升，工作自信心越来越强。

第二节课是2017年第二次参加市级课堂教学讲赛。我抽取的授课内容是人教版语文四年级上册20课《古诗两首》—-《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。距离上次课赛四年级时间，我的教学能力似乎并没有顺理成章地提升，因为这是一节失败的公开课，这是一节警醒我个人再继续探索课堂教学技艺的公开课。为什么这么说呢？因为我对理想课堂教学境界的领悟有了偏差，对课堂教学预设太过于追求完美，整个教学过程严格按照教案上预设的九大环节逐一授课。（1.谜语导入，板书课题；2.了解诗人，解读诗题；3.初读古诗，扫清障碍；4.再读古诗，划分节奏；5.解诗意、悟诗情；6.课外拓展，表演话别；7.达标检测；8.课堂小结；9.作业套餐）导致这节课的教学没有任何生成问题，学生的学习行为只停留在文字表面的浅显理解上，对于古诗所蕴含的深意挖掘不够。设计了“读”是这节课的教学主线，即读准、读通、读出节奏、读出诗韵、读出诗情，层层递进，显象得意。而在实际教学过程中从我的范读到学生的诵读没有任何梯度而言，并未读出古诗的韵味及意境。翻看课标，小学语文课标指出：“四年级学生在学习古诗文中要求学生诵读古诗文，并注重在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗歌内容，而且要积累背诵一定数量的优秀篇目。”灵台县李天喜老师执教的《送元二使安西》一课就是我学习的一面镜子，李老师的课堂教学行如流水，是一节非常成功的古诗文讲赛课。李老师之所以上得成功，不管是从他的课堂导入还是拓展环节，都足以看出他对教材吃得比较透、挖得比较深、教学思路比较新。设计时大刀阔斧，敢于创新，坚持以人文素养为本，以古诗为载体，善于调动学生的情感体验，将古诗与学生的距离拉近了，导入与拓展环节相得益彰。由他和儿子分别的话题导入新课，拓展环节鼓励学生以他到阿阳小学讲课来现场作诗。由此可见，他对学生的学情掌握估量准确，对教学目标的定位准确。

这次赛讲经历又一次成为了我教育生涯中弥足珍贵的成长财富。通过照镜子，我梳理出了自己存在的问题：对教材的处理与挖掘肤浅，教学技艺不够精湛，眼界狭窄，思维不够开阔、修为还有待沉淀。后来的日子里，我一直通过参加课赛观课议课，虚心学习别人成功的教学经验，不断实践、反思、实践、反思。同时自己也马不停蹄地奔向通往“规范”、“专业”的道路。

第三节课是9月14日在飞云中心小学执教的《花之歌》一课。这是纪伯伦的一首散文诗，作者是在以花自喻，借花来表达他坚持追求光明和理想，积极向上的人生态度。六年级学生对于诗歌的学习能力相比记叙文而言还是很薄弱的。在二次参加市级课赛的四年后，基于这样的学情我在备课时并没有墨守成规，而是放开手脚，大胆创新。我确定了这样的教学目标：有感情地朗读课文，感受语言的节奏感和音韵美；边读边想象，能说出对花的各种形象的理解；感受课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，体会作者积极向上、追求光明的人生态度。课前进行了一个“花”知识大比拼，这不仅调动起了学生学习积极性，也帮助学生积累了有关花的古诗、词语等知识，真是一箭双雕。解读文本，感受花的各种形象环节进行教材的整合、取舍，选择有代表性的精彩片段让学生通过各种方法的朗读（开火车读、男女生对读、单个朗读、师生对读、齐声读）来达到以读代讲、以读促悟的效果。突破重难点采取类文阅读，进行对比找共同点，学生通过理解“黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛”写的是星星，“白昼的那只硕大无朋的独眼”写的是独眼。杨柳对夜的遐想：繁星织就的花园，月神徘徊，牛童织女恋爱……纪伯伦和宗白华想象的奇特孩子们真真切切地感受到了。本课的写作特点与写作方法对学生进行了输入，如何输出呢？我设计了以“____之歌”为题（如“水之歌”“小草之歌”“白云之歌”“春风之歌”等），现场创作一首儿童诗。学生的作品真的惊到我了。

学生作品一：

光之歌

我是给予失败者的勇气

我是迷雾里的向导

我是黑夜中的希望

学生作品二：

水之歌

我是大自然的血脉

我是万物的生命

我是庄稼的微笑

我在原野上奔跑，使万物更加富有生机

我和鱼儿赛跑，和光滑的石头聊天

事实证明，我充分发挥自己评价语言多元化的激励优势，大胆设计的这样一节大容量、拔高性的课在这班潜力无限的学生身上绽放了它的光彩。于我而言这是特别令人激动的，因为这不仅仅是对一节课的设计、执教，而是我持续践行理想课堂的一种境界突破。可课堂教学是一门永远有遗憾的艺术，没有瑕疵的课堂是不完美的。同石鹏鹏老师相比，我的课堂中基础字词的夯实巩固蜻蜓点水，学生吃了夹生饭；整节课学生读得形式虽丰富，但读得还是欠充分；感受花各种形象时，学生的理解千篇一律，源于我引导、点拨火候不够，导致学生思维没有得到发散。

这节公开课带给我思考很多。首先是要上好一节具有高度、挑战性的课就必须在备课上突破常规，敢于创新。思别人不敢思，行别人不敢行。信息爆炸时代，备课资源丰富。但是没有一份现成的教案或课件会和我们产生共鸣。只有经过自己无数次打磨的课例，才会流淌我们的思维，才会彰显我们的智慧。其次我对理想课堂的理解就是最朴实的课就是最好的。40分钟的课堂不可能面面俱到，把繁琐的讲解摒弃掉，还给学生读、说、写。返璞归真，打造简约课堂，力争一课一得，这应该就是理想课堂的最高境界。最后就是在课改多年之后的今天，传统的东西是绝对不能丢掉的，如不能因为有了课件而不见了工整的板书，不能因为应试走捷径，也不能拔苗助长，起始年段的学生的书写姿势、握笔姿势、行为习惯、养成教育比学生的成绩更重要。我们教师应扮演好自己的角色，该学生做得我们坚决不代做，该老师做得我们坚决不偷懒，即不越位，也不错位。

这次教研活动又是“规范”、“专业”道路上的一个加油站。一节节的案例课，一次次的深入交流，一场场的深刻剖析，一句句的观点碰撞，铸就了一条坚固的教师幸福成长之路。“一个日子，一个孩子，就是教育。擦亮每一个日子，陪伴每一个孩子，就是教育的全部。”因为教育，因为教研，我的教育情感更热烈了，教育追求更纯粹了，教育智慧更丰富了，教育视野更开阔了，教育行走更稳健了。

窑店镇中心小学    郭旭春

《用百分数解决问题—求百分率》是人教版六年级数学上册第六单元的内容，百分率知识在实际生活和生产中有着广泛的应用，是小学数学中比较重要的基础知识。求百分率是在学生掌握了百分数的意义，百分数和分数、小数的互化，以及求一个数是另一个数的百分之几的基础上进行教学的，本节课的重难点是探索百分率的意义和计算方法。我通过认真备课，精心设计教学环节，基本上按自己的预设完成了教学任务，达到了预期效果。

反思本节课的教学，我认为做的好的方面有：

一、“活”用教材，凸显“用教材教而不是教教材”理念。

本课的知识点主要是解决“求百分率”问题。为了使这节课的教学环节衔接更加紧密，教学流程更加顺畅，课堂中，我没照搬书上的例题，而是以教材为范本，从课堂上挖掘素材提取信息展开教学。现场统计“复习导入”时学生做的5道计算题正确情况，以求 “正确率”为例，紧扣百分数的意义进行教学，降低了学生对百分率的理解难度，使原本枯燥乏味的数学知识变得鲜活、有意义了，有效地调动了学生的学习积极性。

二、构建生活的课堂，密切数学与生活的联系，凸显“数学问题生活化”理念。

    数学来源于生活，服务于生活，生活中处处有数学。本节课教学中我从学生的生活实际出发，以学生熟知的做题“正确率”为引子，让学生在理解百分数意义的基础上列举了生活中常见的百分率，并当场统计计算班级的“近视率”、“出勤率”，接着练习计算了出粉率、发芽率、含糖率等问题，运用这些百分率知识解决生活实际问题，让学生深切感受到学习数学的价值。整堂课我没有刻意去“教数学”，而是让学生走进生活学数学，使学生感受到数学就在身边，从而引导学生学习“有价值的数学”。

三、独立思考与合作交流相结合，凸显“以学生为主体”理念。

《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。因此，本节课的教学是以学生为主体展开的。练习题先让学生独立完成，同桌互相订正后全班展示交流，培养了学生的自主学习能力；接着让学生自己列举生活中常见的百分率，并在小组内交流其意义，学生通过说与听，调动了多种感官，独立思考与交流合作达到了有机结合；最后让学生动手写了计算公式，手脑并用，提高了合作学习的实效性。整节课，学生交流比较充分，互相质疑、评价，参与了知识形成的全过程，体验到了学习的快乐。

四、深化学科融合，渗透德育教育，落实“三维目标”。

德育是学校教育的重要组成部分，德育应该渗透在各个学科中，新课标在“三维目标”中也明确提出了“情感、态度、价值观”的重要性。本节课当学生计算出本班“近视率”后，我抓住时机，教育学生注意写姿，少玩手机，保护视力，科学用眼。在最后的课堂小结环节，我也进行了适当的德育渗透，告诉学生数学来源于生活又服务于生活，我们要好好学习，解决更多的生活问题。

但回想这节课，也有一些遗憾，需要今后加以思考和改进。

一、对时间把握不精准

由于备课时对课堂各个环节的时间预设不准确，加之部分同学书写速度太慢，课堂练习单没有按预设的时间完成，当场统计并计算的“出勤率”和“近视率”都除不尽，计算量大，导致时间不够用，后面的拓展练习没有进行。

二、课堂练习的设计没有梯度

课堂练习是课堂教学的重要组成部分。课堂练习的设计应遵循由简到难、由难到繁的原则，类型也要多样化。本节课的练习题目太单一，学生对知识点掌握的不全面，且多数是封闭性的问题，没有发展学生的发散思维。

三、没有给学生留足思考的时间和空间

每一个知识的学习都离不开学生的思考，都要以学生的独立思考为支撑。在教学中，我们要给学生足够的思考时间和空间。这节课，我有点操之过急了，为了按时完成预设的内容，压缩了学生真正动脑思考的时间，造成部分学生对知识的学习还停留在表面，出现“知而不识”的现象。

美国学者波斯纳提出了教师的成长=经验+反思。就让我在一次次的反思中积累经验，不断成长吧！

窑店镇东坡幼儿园   毛蕊

一、活动亮点

《3-6岁儿童学习与发展指南》明确提出要珍视游戏的独特价值，最大限度的支持和满足幼儿通过感知、体验、操作、探究获取经验的需求。

本次活动的设计依据《指南》中指出的幼儿学习方式与特点来实施教学，秉承着让孩子在游戏中学习的宗旨，根据中班幼儿的年龄特点选择了一本好玩的图画书——《点点点》，教师扮演魔术师的造型，让幼儿在玩中学、学中做，让孩子一起在体验如魔术般的游戏中学习数量、颜色、排序、方位、大小等的变化！并以集体游戏的方式重新演绎绘本故事，在游戏参与过程中，锻炼孩子的注意力、听觉能力，反应力，并享受一起协作的愉快和成就感。

1.通过让幼儿在感知、操作、探究的过程中快乐的学习，且教师采用“动静结合”的教学方式，满足了幼儿活波好动的特点，且让幼儿轻松愉快地进入“游戏”。

2.从此次参赛的选材来看，活动内容丰富，符合幼儿生活经验、认知规律、心理特点。

3.从课程设计和组织形式看，设计理念新颖，教学过程活泼，通过幼儿在活动中的直观感知、实际操作和亲身体验，不仅锻炼了孩子的观察力、注意力、听觉能力以及反应力，而且能让幼儿在轻松愉悦的氛围中获得知识。

4.从教学活动来看，我将全新的教育教学理念渗透到活动当中，巧妙地运用多媒体和书本的直观教学手段、新颖灵活的教学方法和生动形象富有童趣的儿童化教学语言，把幼儿带入轻松愉快的语言活动氛围，把绘本内容融入到魔术游戏中，激起了幼儿浓厚的学习兴趣，充分体现了以“游戏为主、寓教于乐”的幼儿教育理念。

二、活动不足

本次活动中，课件与绘本书交错转换，容易混淆幼儿的注意重点。我要进一步学习多媒体教程，围绕活动内容，运用其制作精美课件，进一步吸引孩子的注意力。在教具的制作中，把点制作的太大，成了圆，忽略了圆和点的真正概念。在最后的游戏环节设计中，我忽略了红、黄、蓝三原色的排序互动，没讲清楚游戏规则，导致游戏有些许混乱，另外，幼儿对本次活动的魔术游戏表现出了极大的兴趣，参与游戏的积极性很高，在以后的教学活动中，我可以根据幼儿的需要，多次游戏，提示他们在游戏中大胆表达。

《生气汤》绘本教学反思

窑店镇中心小学   杨妮

今天上了一堂绘本阅读课，所选绘本是《生气汤》，这是一本情绪引导类的绘本。因为很少接触这一类型的绘本，所以在教学设计时中，也请其他老师进行了指导。

一、亮点呈现

1.这是一本情绪引导类的书籍，在教学的过程中，我采用了倾听-回忆-猜想-游戏的方式解决的这节课的重难点，让学生知道生气是正常的情绪反应，我们可以用恰当的方式来排解情绪。

2.在提问时遵循了学生的认知发展规律，以学生为主体，教师为主导，组织教学活动，体现了师生关系的平等融洽。

3.回顾这节课，我注重对学生情绪的引导，在上课之前采用手指操的方式调动学生的情绪。课堂中采用游戏的方式让学生将所学融会贯通。

二、反思不足

1.选择图片时考虑不周，所选图片的张力不强，不能刺激到学生的感官，导致学生的情绪起伏不大。

2.在绘本阅读中，低年级的学生习惯了图片的分析，对文本的感知效果较低。但在进行这本绘本的教学设计时，我将侧重点放在了文本的感知与心理的联系上，图片的分析相对较少，结果学生的情绪较为低落，整堂课的气氛不活跃。

3.在这堂课上，我更多的关注了自己所要讲的内容，忽略了学生的感受。如果能再和学生多一点交流可能会更好。

4.身上还带着“包袱”，放不下来，在游戏过程中不能放开自己来尽情表演，导致学生也放不开，想活跃也活跃不起来。

三、改进措施

1.下次选择图片的时候，尽量选择一些张力比较强的，富有感染力的，能刺激学生感官的图片。

2.在霍斯生气了之后的一个环节可以让学生先猜测他生气的时候会做的一些反应，再欣赏后面的内容，更能提高学生的参与度。

3.“一起煮生气汤”这一游戏环节应该准备再充分一点，音乐和动作要同步，不要怕出丑，动作幅度大一点，表情丰富一点，学生的积极性会更高，课堂气氛会更活跃。