王渭宁：新教材编写中的传承与创新

新教材编写中的传承与创新

泾川一中   王渭宁

国家教材委员会专家委员，人民教育出版社原总编辑韦志榕站在教材编写者角度，从教材编写的背景、思想、任务和教材承载的功能等方面对本次新教材作了系统解读。韦总编的报告题目是巜基于培育学生核心素养的教材建设》，她还原了教材编写过程，再现编者意图，值得玩味。现整理如下，分享给大家，供我们研究新教材参考。

一、重新认识课程育人价值。

1. “立德树人”是课程育人的根本任务。教材从课程层面构建了大的育人框架：学段（高中）培养目标（具有理想信念和社会责任感、具有科学文化素养和终身学习能力、具有自主发展能力和沟通合作能力）→中国学生发展核心素养（关键能力、必备品格和正确价值观）→各学科核心素养→落实立德树人的根本任务。

2. “核心素养”是课程育人的强力抓手。核心素养是对党的教育方针具体化表征（画像），是操实立德树人根本任务的操作化（架桥），是对教与学方向的规定（指引）。

二、重新认识课程目标。

1. 从双基到核心素养，完成课程目标从知识与技能向综合育人的转变，是三维目标的升级版。

2.核心素养时代的目标确定，围绕学科核心素养构建，是课程内容的落脚点。
     三、重新认识教材功能。

1.新教材功能：培根铸魂（政治），启智增慧（专业）。

2.基于学科核心素养培养的教材设计。教材以学科知识和学科活动为素养载体，遵循情境→问题→行动→生成的逻辑思路。

3.对教科书结构框架的“破”与“立”。以立德树人为任务，跳出过分注重学科体系构建的框架，从素质教育的角度构建教材宏观结构；跳出过分注重知识描述的构建框架，从方法论的角度构建教材的微观框架。从这两方面达成实现学生核心素养培养的教育目标。

4.把握学科逻辑与学习逻辑的关系。教材编写贯穿两个问题：学生获得怎样的知识？学生怎样获得学科知识？

5.体现教科书规范性和工具性要求。教材编写注重内容、文字、结构和体例的规范，展现引导教学，训练思维，培养能力和实践活动的示范功能。

韦总编对新教材解读高屋建瓴，见解独到，发人深思，给一线教师理解教材，用教材，建构课堂有着重要指导意义。下面谈谈自己几点体会，与同仁共勉。

1.实现从“教教材”到“用教材”的转变。作为一线教师要厘清知识与素养的关系，关注知识背后素养的意义。

2.整合课程内容。突出对教材整体结构研究，注重内容之间的有机衔接。

3.教学目标的制定要突出学科核心素养，以学科核心素养统领教学全过程。

4.情境创设和问题设计要有利于发展学生的学科核心素养。把握学科本质，创设适合的教学情境，提出合适问题，引导学生思考与交流，形成和发展学科核心素养。

5.聚焦课堂，敬畏课堂。课堂是教学主阵地，要向45分钟要质量。课堂上善于同学生对话，同文本对话；课堂外要近看考试，远看人生。

   2021.4.27于兰州