2020年全县幼儿教师教学技能大赛健康领域课赛总结

2020年全县幼儿教师教学技能大赛健康领域总结

光彩幼儿园   孙喜凤

 泾川县2020年幼儿园健康领域教学技能大赛活动在幼教办的正确领导下、第四幼儿园的大力支持配合及各位参赛教师的精心准备和认真参与下顺利而圆满结束。此次竞赛为所有教师搭建了教学研讨、学习交流平台，同时促进了幼儿教师专业素养的提升和技能水平的提高。作为评委中的一员，也作为一名学习者，我感到非常荣幸且收获多多。下面，我代表健康评委组就本次大赛从以下四个方面做以总结：
　　一、基本情况 
　 《指南》中指出“幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其它领域学习与发展的基础。”依据《指南》精神，本次大赛围绕 “促进幼儿心理健康，在集体活动中情绪稳定愉快”、“具备基本的安全知识和自我保护能力”及“喜欢参加体育运动，遵守游戏规则和要求，体验合作竞争的愉悦”三个方面抽取目标进行了为期4天的课堂竞赛活动。

本次大赛共有来自城区、乡镇的二十位教师参与比赛，根据抽取目标，设计中班体育活动5节，大班体育活动5节，中班心理健康5节，大班幼小衔接1节，大班安全与自我保护活动3节，中班1节。参赛教师能从实际出发，精心设计、充分准备，各展所长，以饱满的热情，展示了20节各具特色的健康教育活动。

二、大赛亮点

1．参赛教师高度重视 

所有参赛教师都能以热情饱满的精神面貌和认真的态度积极参与本次赛课活动。准备充分，资源利用巧妙，方法手段新颖直观，吸引并帮助幼儿有效学习。能把这次赛课活动当成锻炼自己、展示自己、提高自己的良好机会。

2．教育理念逐步提高  

大部分教师们已经认识到幼儿课堂教学的特点，由以前表演型课堂转变为常态化、实效型课堂。教师注重以游戏为基本的活动形式，把活动主动权交给幼儿，积极启发引导幼儿尝试体验，并有目的的抛出问题引发幼儿积极思考，给幼儿充分感知和体验的空间，鼓励幼儿大胆尝试、挑战，在游戏中实现活动目标。如张红老师《小小旅行家》、盖莹老师《妖怪、哪里逃》、赵丽霞《表情王国》、辛雪燕老师《让我们拥有快乐的情绪》、陈小霞老师《熊来了》等活动。 

3．活动选材贴近生活

本次比赛，大多数教师在选材上都突出了“新颖有趣”这一特点。从教育内容选择来看，教师善于捕捉和挖掘幼儿感兴趣的点，选材贴近幼儿生活，利用小轻器械和废旧横幅、小椅子等设计一物多玩的开放型课堂，教学内容趣味性强，由易到难、层层递进，给孩子主动合作、探索的机会和时间，调动了幼儿的学习兴趣，让所有孩子都动了起来。如张婷老师《疯狂的羊角球》、李艳妮《横幅变形记》、陶小敏《123456》等活动。 

同时，有些老师充分运用幼儿平常的生活经验，设计的活动做到了教育与生活紧密相连，体现了生活即教育的理念。如孙晓华老师《中国娃娃兵》、刘静老师《你笑起来真好看》、赵丽霞《表情王国》、吴军艳老师《小河马的大口罩》、史文丽老师《防火安全我知道》、丁歆老师《一起赶走大病毒》等活动。

4．专业素养竿头日上   

部分教师表现出较高的专业素养，教学基本功扎实、课堂组织能力强，语言简洁、清晰，对于孩子们的表现和回答能给予很好的评价和回应，教师情绪饱满、富有感染力，能始终用语言、体态、表情、动作将孩子吸引在活动中，课堂驾驭能力强。组织方法灵活多样，既能面向全体，又能关注个别，充分调动幼儿情绪，积极主动参与活动。注重遵循幼儿认知发展规律，将活动从易到难，由浅入深层层推进，丰富的教学经验，现场的机智反应、沉着应对，都给观课教师留下了深刻的印象。如17号、16号、19号、20号、2号、5号、11号、6号等参赛教师。 

5．评课研讨具体实效

  教而不研则浅，研而不教则枯。思维只有碰撞才能火花四射。五位评委秉着公平公正的态度，围绕《3—6岁儿童学习与发展指南》，对照参赛教师教学准备、语言规范、教学行为、幼儿动作技能目标等方面进行客观、公正的评课。及时汇总个人评价，由主议评委进行详细的梳理并代表评委组集中反馈对具体活动的整体评议，点评从亮点到不足、从肯定到建议进行较为全面详细的阐述与说明。同时与老师们共同探讨其中的一些疑惑问题，交流分享如何将这节课打造成精品课堂，大家畅所欲言，在思维的碰撞下，针对健康领域中心理健康活动的实施、体育课活动场地设计、幼儿规则意识培养等方面提出了宝贵意见。参赛教师能认真听取、记录每节教学活动和评课研讨的建议，吸取经验，取长补短，对幼儿健康领域课程的安全性、合作性、比赛性，角色情境的创设，渐进式障碍游戏有了深刻的认识，真正实现了赛课、观摩、教学和研讨“一体化”的活动目的。

三、存在问题

参赛教师精彩的课堂，积极探索、虚心客观的交流态度以及四幼孩子们的精彩表现也让我们很受启发，收获颇丰。在欣赏到诸多参赛教师独特的教学艺术和个人魅力的同时，也发现了许多美中不足。　　

（一）抽取目标没有细化，制定目标不够具体。

参赛教师对于自己所抽取的目标研究不够透彻，目标没有细化，教学活动制定的三维目标不够具体，没有把握重难点，忽略幼儿真实感受。教学过程是为了实现目标而展开的,确定教学重点、难点是为了进一步明确教学目标,以便教学过程中突出重点,突破难点,更好地实现教学目标。重难点是活动中举足轻重、关键性的、最基本的最重要的中心内容,是课堂结构的主要线索。赛课过程中，部分老师的教学设计虽然很精彩，但是教学目标和抽取的目标不相符，部分教师表现出只按预设完成活动环节，而忽视幼儿实际表现和感受，教学重难点被搁置一边没有及时得到解决，导致目标发生偏移甚至未能实现。

（二）规则交待不清楚

大部分教师在课堂上对于游戏规则、应该强调的安全问题没有交代清楚甚至忽略，对于合作探索的培养、幼儿自主商议的分配及行为规范等方面的要求教少，在活动开展过程中没有规则，幼儿还未充分领会要求就让他们进入游戏当中，幼儿一进入角色，兴奋点就全集中在好玩的游戏里，导致课堂秩序混乱，出现安全隐患，游戏完全沦落为单纯的活动形式，为烘托气氛而服务。

（三）教师高控幼儿。

在活动中教师高控幼儿，出现高标准化的模仿和高控制化的指导。整节课教师干预太多，没有给幼儿充分的探索、思考的空间和时间，探索流于形式，教师过早的将自己的想法暗示或表现给幼儿，把自己对问题的理解强加到了孩子身上，导致幼儿比较被动。忽略了孩子经验的提升和对问题的理解，使孩子创造力也受到了极大的限制。健康教育活动应让孩子有机会感受、体验，放手让孩子去探索、表达，教师在适当的时候进行指导。

（四）心理健康教育呈现弱势

教师对幼儿心理健康理论学习少，对《指南》中“情绪安定愉快”解读不全面，没有研究幼儿，在平时不注重幼儿心理健康教育，缺乏理论和经验支撑。导致设计的教学活动不符合幼儿年龄特点和认识水平，目标制定单一，整节课没有关注到幼儿心理变化，没有注重幼儿自身的心理疏导和情绪的转变，把心理健康课上成社会课了。在活动中教师对于随机生成的问题忽视不见，从而丧失极佳的心理疏导契机。

（五）教案文本不规范，呈现提纲式

一份优秀的教案需要教师提前进行精心的设计和准备，提前将课堂上可能出现的情况进行预设；还需要教师对幼儿进行一定的分析，对授课内容进行一定的研究。只有这样，才能使教案在教学中更好地发挥其“引导者”和“先行者”的作用。本次活动所提交的教案问题较多，如：缺少设计理念、资源分析、学情分析，目标的表述和过程中出现病句或错别字，活动过程呈现提纲式，表述过于简单，环节缺乏梯度，层次表述重叠不清晰，没有按照语言文字规范行文格式要求进行排版打印。

四、努力方向  

（一）加强学习，提升专业素质。　

对幼儿教师来说，要具备广博的学科知识、深厚的实践学养、扎实的理论基础，就必须要树立终身学习的观念，通过各种渠道，不断充实自己，实现自身专业水平的提高。

1.认真解读《纲要》和《指南》，清楚地认识和理解每个年龄段孩子应该具体达到怎样的目标，分析各目标中的具体内容，有针对性的进行分解运用，对于我们今后实现以上的学习与发展目标、开展教育教学工作具有非常重要的指导、引领作用，从而促使幼儿更好地得以发展。

2.勤于思考，善于实践。“动则三思，虑而后行”，在平时工作中教师多思多悟，向身边的优秀教师学习，积极参加多形式的公开课观摩，从中学习相关专业知识,引发思考，吸收新理念新方法，并且在自己的教学中积极实践。

3.注重自我积累，“日日走能行千里，时时学能破万卷”。教师在平时工作中要注重点点滴滴的积累，做到厚积薄发。

4.加强专业技能的训练，因为要组织一节优质的教学活动，对教师专业素养包括动作、语言、思维甚至文字功底等等都是一个考验。

（二）在一日活动中加强幼儿心理健康教育

3-6岁是儿童心理成长发展的关键时期，《纲要》中明确提出：幼儿园要树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿心理健康。可见，“心理健康”教育不容忽视，因此要加强幼儿心理健康教育研究，探索幼儿心理健康教育方法、途径和策略。

幼儿的心理健康主要是其合理的需要与愿望得到满足之后，情绪方面所表现出来的稳定平静、积极乐观的状态。一日活动是创设幼儿心理健康环境的广阔空间，因此我们要以此为契机，科学合理的组织一日活动，在各项活动中实现心理健康环境的创设，培养幼儿愉快情绪，促进幼儿身心健康发展。

1.以爱为基础，重视幼儿情感需要。教师要以爱为基础，洞察幼儿的内心世界，关爱、信任幼儿。在与孩子平等的对话与交流中以智慧、情感启迪幼儿，以自身愉快的情绪去感染幼儿。在一日活动中教师一个自然的爱抚、蹲下来和孩子说话的姿势、亲密柔和的语气、一个肯定的手势、一抹灿烂的微笑等都是与幼儿之间最好的交流与互动。这些看似简单、平常的言行，可以让孩子欢快的心中，爱意融融。同时教师在一日活动中注意观察孩子的动作与表情，倾听幼儿声音，及时发现幼儿情绪变化，对幼儿进行引导与帮助，使幼儿能够保持愉快的情绪。

2.以幼儿为主，重视幼儿自主探究。幼儿的学习是一个自主构建的过程，是指向自己内心世界的行为。真正意义上的幼儿学习是以幼儿有足够的心理安全与自由为基础的，教师要为幼儿提供适宜的环境、、创设开放的学习空间，激发幼儿学习动机，引导幼儿积极、愉快、自主的探究学习。

3.以游戏为载体，尊重幼儿个体差异。《指南》在教育建议中指出:“以欣赏的态度对待幼儿，注意发现幼儿优点，接纳他们的个体差异”。教师应以正面引导为主，用发展的眼光看待孩子。通过一日活动，努力挖掘孩子的闪光点，针对幼儿个性特点和个体差异进行有的放矢的心理健康教育。

通过一日活动，我们要为幼儿创设良好的心理环境，加强幼儿心理健康教育。在孩子的心中播下一颗健康积极、乐观向上的种子，以“育人细有心”的方式，达到“润物细无声”心理健康教育的效果。

（三）改变方法,提高课堂教学质量  　　

1.深入钻研教材、研究孩子，摒弃教学活动的复杂环节，明确教学目的，有针对性的设计教学环节。做到心中有目标，眼中有孩子，摒弃高控课堂，保护幼儿主体地位。

2.在教学中，教师要积极培养和发挥自己的教学机制，促进课堂管理的艺术化，急中生智，随机应变和巧妙地实施教学。课堂中，及时生成的学习资源很多，教师要独具慧眼，善于发现现场生成的教学资源，并能灵活机智运用。教育的技巧并不在于能预见到教学的所有细节，而在于根据当时的具体情况，在大家都不知不觉中做出巧妙的、相应的变动，使我们的课堂靓丽起来。    

3.健康教育要渗透在幼儿一日生活中，“儿童离不开生活，生活离不开健康教育，儿童的生活是丰富多彩的，健康教育也要把握时机。”从细节抓起，注重培养幼儿的规则意识、安全意识和自我保护能力。

（四）加强活动设计和文本的规范性

教师要认真学习关于语言文字的相关要求，加强活动设计和文本的规范性，提升综合能力。目标制定要具体、有弹性，遵循“上不封顶，下要保底”的原则，上限——充分发挥幼儿的潜力，下限——保证学习的基本要求，寻找确定幼儿的“最近发展区”。表述角度要统一，过程环节清晰、层层递进，详略得当，避免过于简单、他人无法理解或过于繁杂，流水叙述等。 

著名教育学家杜威说过：“教育即生长”，这生长的终极目标指向儿童，但首先是教师。因为教师自身的成长是教育力量之源泉，唯如此，教育才能永葆活力。成长，是幼儿教师最美的姿态。生命的遇见总是承载着使命，我们真诚地希望，通过这次活动的参与和体验，能够激发教师对幼儿园健康领域教育活动的设计有一定的创新和思考，重视幼儿的身体健康和心理健康，在实际工作中不断更新教育理念，充分利用家长和社会资源，勇于探索、敢于创新、勤于研究，促进幼儿身心全面和谐的发展。此次活动也让我们和全县的幼教同仁交流分享，促进我们更好的成长，以期遇见更好的彼此！